優化教學方法

二、創氛圍，讓學生「靜練」

「學書之法，在乎一心。」低年級的學生容易受到情境的暗示、氛圍的感染、比賽的激勵和榜樣的引領。因此教師要精心創設寫字氛圍。

是教室成為乙個靜心練字的「場」，使學生感受到寫字是一件舒心的有成就感的事，從而做到「以心運手，握筆直書」。

1、利用**創設氛圍。「**是連線一切的橋梁……它能使大腦和身體具備更大的能力，並擴充套件人的認識，使左右兩半球協調興奮。」為了讓學生養成在**中習字的習慣，每次寫字前還可以選一首固定的輕**，這首**一響起，學生即得到暗示：

現在已進入靜心練字的時間。

2、利用比賽情境創設氛圍。小學生都有不服輸的個性，教師可以利用比賽情境為學生創設寫字氛圍，當然，比賽的形式要多樣化。

（1）自己和自己比賽。每月進行一次這樣比賽，讓學生自己把上個月和這個月寫的字進行比較，給有進步的學生發一張喜報。

（2）找實力相當的對手比賽。在小組或其他範圍內進行比賽，贏的人可以到教師那兒拿專門為書寫比賽準備的紅花或獎品。

（3）班與班比賽。在同年級中進行班與班之間的比賽，要求全班參加，評團體優勝者。

3、利用故事創設氛圍。能讓孩子喜歡寫字是第一步，但「拳不離手，曲不離口」，持之以恆的精神卻是最重要的。所以，可以適當地給學生講一些書法家練字的奇聞軼事。

如王羲之每天「臨池學書」，清水池變「墨池」；鄭板橋「賣字助窮人」；岳飛在沙上練字等。這些故事不僅在日後練字過程中能為學生提供源源不斷的精神動力，還將對學生的人生產生重要的影響。

三、說優劣，讓學生「賞評」

學習寫字的過程中「讀字」是基礎，「練字」是關鍵，「評字」是促提高。「評字」就是學生對寫的字能明白哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，應該怎樣改進等。評字能提高學生對字的欣賞能力，長期堅持，形成習慣，會取得手隨眼高，眼使手靈的效果。

1、知曉評價內容。可從以下三方面展開對字的品評：

（1）區域性評價。區域性評價就是引導學生在評價時不忘關注細節，不錯過每乙個亮點。那怕有一點或一橫寫得比較出色也要給自己或同學做鮮明的記號，告訴自己或他人：這一筆寫得好。

（2）整體評價。乙個字就是乙個整體，評價時我們可對字的整體結構做出分析。如獨體字「四」偏扁，「且」偏長，「川」則偏疏。

而合體字主要看部件位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等安排是否合理。

（3）態度評價。練字是一件長期的辛苦的事，如果乙個學生，他的字雖然還達不到工整的程度，但每次一筆一畫寫得清楚乾淨，就應該受到表揚或獎勵。

2、保證評價時間。可採用即**價與延**價相結合的方式。即**價就是採用當堂評價的方式，教師可將在來回的巡視中發現的問題，及時地與學生進行交流解決。

延**價就是等改完學生的作業後，將相關的共性問題予以總結，給予評價。

3、營造和諧評價氛圍。良好的評價氛圍的形成離不開和諧的生生互評，在實踐中卻發現，面對同學的評價常有學生不服氣。為了改變這一現狀，學生寫完後，我們讓學生找自己信賴的人為其評價，然後根據對方評價再次練寫，而教師評價時則只評再次練寫的字。

學生為了得到老師更高的評價，在互評中變得格外積極主動，並對評價者滿懷感激，評價者也從中得到無限的樂趣和成就感，評價氛圍變得濃郁而溫馨，大大提高了學生自主評價能力和寫字興趣及質量，並幫助學生養成了自主評價的習慣。