作者：徐凱
**：《成才之路》2023年第29期
摘要：體育教學方法是多種多樣的，只有從教學的客觀實際出發，科學地選擇體育教學方法，才能調動學生參加體育鍛煉的積極性，才能提高體育教學效果，才能促進學生快樂成才。
關鍵詞：體育；教學；方法；選擇；成才
體育教學方法是多種多樣的，在體育教學實踐中要求教師從教學的客觀實際出發，科學地選擇體育教學方法，並使體育教學方法與整個教學過程的各個要素達到藝術化的結合。體育教學方法的選擇必須綜合考慮各種因素，促進學生健康成才。
一、根據課程目標選擇體育教學方法
體育與健康課程目標是選擇教學方法的首要依據。這裡所指的目標並不是我們一般理解的籠統的「三大任務」，都需要通過與之相併聯的教學方法來完成。因此，我們在選擇教學方法時不能簡單地認定某一教學方法的優劣，不同的教學方法有不同的效果與作用。
沒有一種能包容各類教學方法或某一種教學方法能包容各類教學內容的教學模式和方法。例如，體育教學中運用現代化的直觀教具，如**演示，可以提高學生的學習興趣，加深對動作要領的理解，但過多使用，不僅不能起到預期的效果，反而不利於學生抽象思維能力的發展。手把手的教學方法，長期以來被認為是過於原始的落後的教學方式而難登大雅之堂，但在合適的教學中用以形成本體感覺卻是一種很實用的教學方式。
所以在選擇教學方法時，應對各種體育教學方法的作用有清楚的了解，才能結合教學目的合理選用。
二、根據學生實際，因人而異地選擇體育教學方法
（1）依據學生的生理、心理特徵。學生的身心特點不同，體育教學方法必然有別。從身體方面看，學生在各個年齡階段進行運動技術的學習所要付出的努力不同，因此，一些運動技術的學習，不僅需要一定的身體條件，而且需要一定的技術儲備。
因而對於身材矮小的學生，需要更多的運用保護幫助，分解練習等方法。而高年級則更多地通過完整練習法學習和鞏固技術動作練習。從心理特徵看，低年級學生抽象思維能力較差，應更多地通過講解示範等方法使學生正確感知教材，建立動作表象。
高年級學生可更多地借助抽象思維練習，運用討論、複述、對比等方法了解技術要領，並通過反覆練習逐步掌握技術。
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