創新體育教學方法提高學生學習興趣

第３ｏ卷第８期

成寧學院學報

２　０　１０年８月

文章編號

創新體育教學方法提高學生學習興趣

何潤培（廣元職工醫學院，四川廣元

６２８０１７）

摘要：隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而減少，特別是部分女同學厭課現象較為嚴

重。為了保證教學效果，讓更多的學生自覺地喜歡上體育課，就必須從解決學生興趣入手，要激發學生學習興趣，就得創新教學方法。在教學實踐中，本人嘗試了幾種新的教學方法，對提高學生的學習興趣收到了明顯效果。

關鍵詞：體育教學；方法；創新；興趣中圈分類號：ｇ８０７．０４

文獻標識碼：ａ

體育課是一門以身體練習為主要手段，以本體感受為

習興趣，使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲得更多主要形式，以增進身體健康為主要目的，達到增強學生體

的知識和技能，又要能指導學生如何進行有效的學習。只質、改善學生心理和社會適應能力的一門實踐性很強的課有這樣，體育教學方法才能取得最大的效益。

程。隨著科技的進步和大力開展素質教育這一新課題的新

傳統的體育教學方法更重視教師的教，教學方法單一，

要求，迫使體育教師在教學活動中，必須改進傳統的體育教學生處於被動接受的地位，比較忽視學生的情感和體驗，最

學方法，與時俱進，創新和運用新的教學方法。

終導致許多學生不喜歡體育課。因此，重視學生的情感和教學方法是一種技巧，又是－－１＇３藝術，選擇和運用得是

體驗，改革現行的體育教學方法，建立雙向互動的教學法更否恰當，直接影響學生的學習興趣，更直接影響教學效果和有助於激發學生的體育學習興趣，吸引學生上好每一堂體教學任務的順利完成。如方法適當，學生學習興趣濃厚，精育課，使學生形成堅持體育鍛煉的習慣。

神飽滿，學習認真，就更能啟用體育課堂教學，從而提高學在教學中，有的教師過分嚴肅，師生之間距離較遠，或

習效率；如方法不當，則效果相反。

者太重視組織教學，過分強調學生在課堂上的組織紀律性，傳統的體育教學方法較呆板，過分強調****技能使課堂氣氛壓抑，教學方式單一，不利於充分調動學生的學的培養和訓練，教學方法多為「灌輸式」和「填鴨式」。課堂習興趣。互動式教學法提倡應建立平等、合作的師生關係，

氣氛不易調動，氛圍壓抑，學生被動接受，不利於學生個性與學生民主、平等的交流，共同訓練，共同吃苦受累，共同分的發揮，容易造成學生厭學。原因是學生對沒有興趣的項享快樂，做到相互學習、相互關切、相互啟發、相互激勵。具

目被動學習，無法激發練習積極性，產生不了「親近」效應，體地講就是：在教師講解完後，應留一定時間給學生，允許有時出現「出人不出力」的現象，達不到鍛鍊的效果；有的

他們自由開放地提問，然後教師一一耐心細緻地回答；在每

學生對某運動專案無興趣，有時還有牴觸情緒，影響整個課個教學環節，多仔細觀察學生的表情和眼神，並及時給予暗堂的教學氣氛，達不到預期效果。因此，創新和改進教學方示性的回應，諸如，多乙份微笑，多乙份自信的目光，都會帶

法，激發學生的學習興趣至關重要。

給學生意想不到心領神會的效果；在指導學生學習新動作興趣是人積極**某種事物的認識傾向，興趣是產生時，老師也應積極參與到學生的練習中去，因為學生在練習

注意的源泉，人有了某種興趣就會對該事物或活動表現出

中有了好的參照標準和榜樣，練習時會更投入並且希望把

肯定情緒態度。在體育教學活動中，創新教學方法，可以使

動作做得比老師好，以得到老師的肯定和表揚，充分體現自

學生學習興趣大增，開闊眼界，豐富知識，積極主動，努力學

己的進取心和自信心；在指導學生做遊戲和教學比賽時，老習。

師也應參與其中，與學生一同活動，學生會因為總是想戰勝在保證提高教學質量、樹立健康第一的指導思想下，本老師所在的一方而興趣倍增；在教師示範動作時，老師可以

人結合多年來**體育教學實踐課進行了激發學生學習興有意把某個動作細節做錯，讓學生來糾錯，這樣更能建立融

趣的教學方法創新嘗試，現簡單介紹如下：

洽的師生關係，調動學生的興趣和學習積極性；在教學的特一

、互動式教學法

定時間或內容上，還可進行換位教學，讓有代表性的學生來互動式教學方法是一種師生之間雙向溝通的教學方

教，老師站到學生中去學，這樣一方面能激發學生努力地法，它與傳統的以教師為中心的注入式教學截然不同。

學，鍛鍊學生的組織能力和表達能力，另一方面能讓教師更體育教學方法不僅僅指教師的教法，還包括學生的學

清楚地掌握和發現學生練習中存在的問題，而便於糾正；在法，因此，體育教師既要使自己的教法能激發學生的體育學

複習舊內容指導學生兩人或三人一組練習時，教師可輪流

收稿日期

９２成寧學院學報第３０卷

和學生對練，通過練習來與學生共同進步和提高。通過以上方法的教學更有利於調動學生的學習興趣和參與熱情，發揮學生的主體作用，體驗其中的樂趣和成就感，使教學效果顯著。

二、分層次教學法

網路技術等開展教學，比如，可採用幻燈、電影、電視、錄音或錄影教學，更直觀、生動、形象地幫助學生學習，讓學生更多、更好、更快地獲得知識和資訊。

四、激勵式教學法

激勵式教學法是指用語言誘導，營造情境氛圍，激發學生學習興趣的一種教學方法。心理學研究表明，如果乙個

「分層次教學法」是教師考慮每位學生的差異，利用教學原則中區別對待的原則進行教學，促使每一位學生都能夠得到最優的發展。「分層次教學法」的目的就在於：面對

人沒有受到激勵，生活工作中僅能發揮自身能力的２０％一３０％，如受到正確而充分的激勵，則能發揮８０％—９０％，甚至更高，因此，體育教學中正確運用激勵手段有助於提高教

學效果。

差異，遵循客觀規律，避免在教學中對每位同學一視同仁，避免讓學生得不到最優化的發展。使全體學生都能在原有

的基礎上和滿足自己的喜好上，充分發揮自己的潛能和激情而達到最佳的學習效果。

在乙個教學班中，由於客觀、主觀、先天、後天等因素的

影響，每位同學在心理、生理、體能、技能等方面都存在著差異，會出現好、中、差的現象；有的因性別差異、年齡差異、興趣愛好的差異以及家庭社會背景的差異等，會導致每個人的學習興趣和需求各不相同。在傳統的教學中，往往是乙個班子幾十人集中在一起上相同的教學內容，不利於充分發揮學生的主觀能動性和激發學習熱情，甚至有的學生是

在牴觸和對抗的情緒中極不情願地上完一堂課，這樣的教學效果顯然不理想。為了區別對待，滿足不同類別、不同層

次學生的興趣，在條件具備時，最好把乙個教學班化分為多個學習小組分層次進行教學：比如說在一堂課只有乙個教學內容時，可以按掌握技術、技能的熟練程度分好、中、差三

個層次教學；一堂課教學內容在二個ｒｔ２￣，在照顧大多數人

的前提下，可根據學生的身高、體重、運動動機、運動經歷、體育基礎、運動興趣等的差異，把學生編成３＿５個小組教學，每個小組指定一名組長負責協助教學，教師則輪流指

導，讓每個學生都進行充分的運動並在生理上獲得快感，在

心理上獲得滿足。

三、半開放式教學法

是指從教學內容、方法、空間、時間和器材等方面開放，建立一種和諧、自由的教學環境。它並不是指「放羊式」教學，它提倡在教師的主導下，實行有條件、有組織、有計畫的

開放。在傳統的體育教學中，教師往往只傳授體育的基本知識、技術和技能，不能更開放地多方位傳授其它學科的內

容，當代大學生應是知識面廣、能力突出的綜合型人才，因此，在體育教學中應把體育與社會生活相結合、與其它學科相結合，使學校體育能為學生創造優良的校園環境、教育學生熱愛和平和分享生活樂趣做出應有的貢獻，當然在主要

傳授體育的基本知識、技術、技能的前提下，多穿插其它學科的知識，如哲學、歷史、地理、醫學等。二是場地器材等設

施開放，可讓學生更多地到大自然中去從事各種體育活動既能鍛鍊身體又能陶冶情操，提高學生的生存能力和適應自然環境的能力，還可創造機會讓學生自主地積極參與社群體育和社會體育活動；三是教學空間和手段開放，不應局

限在運動場上教學，可充分利用電子圖書室、多**教室、

在體育教學中，激勵教學法的最好運用就是要做到以

理施教與以情導教相結合，提倡對學生「動之以情，曉之以理」，讓學生處在一種輕鬆愉快的學習環境中。以理施教就

是用科學的道理來教育學生，豐富學生的科學知識，啟發學

生思維：一是在對學生進行教學的過程中，必須曉之以理，提高學生認識，激發學生的學習動機和遵守課堂紀律的自

覺性；二是在身體鍛鍊與技術、技能的教學中，要用體育的基本知識來武裝學生，使學生既知其然也知其所以然。動之以情就是要尊重學生、關心愛護學生和耐心幫助學生，激發學生的情感，讓學生養成自覺努力學習、刻苦鍛鍊的好習慣，用尊師愛生來取代師道尊嚴，反對指責、批評、諷刺、汙

辱人格或其它傷害學生自尊的言行，建立平等的師生關係，

讓教師在學生心目中的印象是「可敬、可親、可信、可愛」

的。特別是學生在練習的過程中，缺乏自信心不敢練習或練習時動作不到位，教師如能鼓勵學生大膽、勇敢的練習，

將會收到好的教學效果。

激勵教學法可分為三種：語言激勵法、非語言激勵法和目標激勵。語言激勵主要是指對學生良好的表現作及時的

肯定、表揚、鼓勵，激勵學生求知求勝的心理，提高其自信心

和積極性；非語言激勵主要指教師利用身體姿勢和面部表

情、目光來影響學生的一種激勵行為；目標激勵指設定一定的目標來引導學生的行為，使學生學起來充實有方向，如要求學生達到一定的名次、高度、遠度等。

總之，在體育教學過程中，教學方法是多種多樣的，除了要用好傳統的教學方法外，有目的、有開拓性地創新其它

教學方法，更能激發學生的學習興趣，讓學生從被動變為主

動，從茫然變為欣然，從冷漠變為熱情，從反感變為接受，收到良好的教學效果。參考文獻：

［１］袁貴仁．創新是教育發展的靈魂［ｊ］．求是

［２］曲宗湖等．中國學校體育的改革與發展［ｊ］．中國學校

體育［３］賴天德．試論當代中國學校體育教學的特色［ｊ］．中國

學校體育

［４］李陽．運用激勵手段提高教學效果［ｊ］．中國學校體育教育

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小學體育教學方法創新初探

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創設新的教學方法提高學生的學習成績

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