我作為一名小學數學教師，面對的是60多人的大班教學，而且學生中有40多人是從外校轉來的，整體素質參差不齊，許多學生的基礎非常差，字寫的也非常差。如何在規定的時間內既出色完成教學任務，又使全體學生得到發展，是一項使我時刻感到棘手的任務。在此我總結以下幾點：
一、吃透教材
上好小學數學課，首先要把數學教材吃透，知道各年級的聯絡，各個知識點之間的聯絡，了解本班的學生情況，聽課水平和理解能力，根據他們的情況進行教學。以前上課的速度比較快，本學期我計畫上課時適當放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。在給學生上新課時，讓差生吃透課本內容為主，補充練習中的綜合題讓成績好的學好「吃飽」，不要求差生做。
對於鞏固新的知識點，應讓差生進行兩次以上的訓練加以反饋。
二、強化預習
數學新課程標準提出：「學生的數學學習過程是乙個自主構建自己對數學知識的理解的過程。」我認為應讓學生先預習，在預習過程中，發現了疑難點，在上課的時候讓學生針對自己的疑點進行解決。
三、要重視學困生
後進生的教育，是一項十分重要的工作，教師不要歧視、厭棄他們，要對他們用更多的愛心，更多的關注。善於表揚，善於找閃光點；感受成功。激發學習興趣，提高學習積極性。
四、小組合作學習提高學習成績
分小組4人一組，這4人有1位學習優秀生。2位中等生，1位學困生。對於一些課可以讓學生自主預習，小組合作完成學習內容。
五、及時反饋
「只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣」。教學時及時反饋的教學效果，要大大優於隔日反饋。在教學中上完一單元要及時的進行測試，對學生的進步要加以表揚如：
「你真了不起!」「你進步了！」這一類的話要少說，應換成「你學會了測量物體。
」「你掌握了兩位數進製加法。」等。教師既要發現他們的每一點微小進步，又要善於通過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情況，了解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。
數學知識往往需要多次反覆才能掌握。這裡的「多次反覆」就是「多次反饋」。對於他們練習、作業、測驗中的問題，我採用寫批語、集體訂正與個別面批相結合，或將問題滲透在以後的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。
同時還根據反饋得到的資訊，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。
數學作為一門基礎學科，面對這樣乙個特殊的群體，我們作為知識的引導者要設身處地的為他們著想，科學、合理地安排課堂教學，這樣就能使多數的學生感受到學習的興趣，享受到成功的喜悅，促使他們基本素質的提高，全面提高數學教學質量。
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