【摘要】合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。開展英語合作學習是實踐新課程標準的重要途徑。本文就合作學習的內涵、合作學習的模式、在合作學習中要注意的問題等方面對中學如何開展英語合作學習進行了**。
【關鍵詞】英語課堂中學生合作學習
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2013）07-0087-03
《go for it！》這套教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生。同時該教材營造了乙個傾向本土化語言的環境，很多內容對於國內學生來說，理解起來有點難度。
與以前的教材相比，《go for it！》的起點較高，單詞的呈現比較多，而且難度梯度不明顯，提倡「用到即學」。而對學習該教材的農村學校學生來說，感覺上課難度比較大。
因此課堂教學除了想方設法令課堂生動，讓學生容易接受外，我認為更重要的是要引進能面向全體學生的、有利於學生全面開展語言實踐活動的教學模式──合作學習。
一合作學習的基本內涵
合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關係為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確的責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，從而有效地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。
二合作學習解決的問題
第一，通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合資訊的能力。培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達、書面表達的能力。
第二，運用形成性評價來激發學生的學習動力，通過激勵使學生產生自信心和成就感。合作學習中，學習者之間建立起了一種積極的相互依賴關係，每個人的貢獻都是小組獲得成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組的成績中得以體現，因而每個人的自尊都受到保護。自尊心和自信心的增強，使學習者願意為學習付出更大的努力，從而取得更好的成績。
這樣又進一步增強了學習者的自尊心和自信心，從而形成乙個良性迴圈。
英語課堂合作學習策略
關鍵詞 英語課堂 合作學習 合作學習策略最初興起於美國，隨後在取得一系列實質性的進展之後，便迅速得到世界各國的關注與採納，成為當代主流教學策略之一，被人們譽為 近幾十年來最重要和最成功的教學改革 在英語課堂教學中引入合作學習策略，不僅能使教師成為整個課堂教學過程的指導者 參與者和合作者 而且使學生成...
英語課堂小組合作學習反思
現象一 學生參與面不廣 在整堂課中，基礎好的學生在討論中處於主導地位，承擔了主要角色，基礎薄弱的學生則處於從屬或被忽略的地位。討論時，語言表達能力強的學生潛能得到了發揮，個性得到了張揚，而另一些學生因為基礎薄弱，參與性與主動性欠佳，思維的敏捷性與深刻性稍遜，往往落在後面，無形中失去了思考 發言及表現...
英語課堂改革與合作學習實施
在實踐新的一輪課堂改革中,無疑課堂是教學的主陣地,因為無論是先進的教學理念,還是優秀的教材,最終都要落實到課堂上,體現在老師的觀念方法的改變,使課堂教學有聲有色,有動有靜,充滿歡樂,調動學生學習興趣。一 認識新課程是培養學生的學習興趣的昇華 英語課程標準 強調 課程應從學生的學習興趣 生活經驗和認知...