英語課堂中的小組合作學習可以幫助學生掌握科學知識，培養學生的**能力、團隊意識和合作能力，促進學生個體全面發展等方面具有其他教學組織形式無法比擬的優勢。但在日常的課堂教學中往往出現一些不盡人意的問題；
1、教師自我定位欠準確。在日常教學中為了完成教學任務，教師有時候在不經意的條件下就由昔日的「滿堂灌」到現在的「壁上觀」。新課改倡導把課堂還給學生，但在實踐中不知如何操作。
如果只是布置好專題→讓學生分組**，收集資訊→交流展示，在整個操作過程中，無論是學生提出問題還是回答問題，老師都只是站在旁邊**，不能給與及時、適度的點撥的話，是不能發揮老師應有的指導作用的。
2、學生間的合作不夠和諧，影響學習的實效性。在開展小組合作學習時，常發現學生並不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作。怎樣樹立自信心?
如何正確清晰地與其他成員交流?一是現在的學生大多是獨生子女，普遍缺乏合作意識和機會；二是教師對學生交際技能的訓練指導不到位；學生不會意識到合作學習將帶給他們的好處。
3、學生的參與意識不夠。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但實際上是優秀生參與的機會往往很多，扮演了一種幫助的角色，學困生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得資訊，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。從日常的聽課中就會發現：
在小組活動中好學生發言的機會總是很多，代表小組匯報的現象也多。相反有的組會為誰記錄誰發言而爭吵；有的組學生卻靜悄悄地討論不起來；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題。產生這些現象的原因很多，我認為導致學生參與意識不夠的主要原因是學生的個人職責不明確，以及老師對學習過程的指導不到位。
造成一些能力低的學生有時會把任務留給他人去做。
但通過此次的培訓學習，尤其是專家的點撥、指導，使我對課堂教學中小組合作學習這一模式的反思**，為進一步有效的組織好課堂教學，充分激發學生的學習潛力，提高教學實效，要從以下幾方面進行突破.第
一、要實行合理分組，落實個人責任。在小組合作學習中，學生缺乏主動性，除了學習興趣等因素外，跟沒有合理分組並落實個人責任是有重大關係的。在分組時要遵循「組內異質，組間同質」的原則，落實個人責任。
根據組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別進行分組。要確定每個成員的分工，讓學生認識到各個角色的責任以及存在的意義。
第二、指導學生學會合作技巧。
「授其魚不如授其漁」，合作學習的技巧是小組成效的關鍵。學生的合作學習的技巧既非與生俱來的，也並非在團體之中就會自然得到良好的發展。在小組合作學習過程中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作，或安排一定的合作程式，還不足以保證小組成員進行高效的合作。
教師在教學過程中要指導學生學習合作技能，一方面可以正面傳授，在小組合作學習前提出明確的教學要求，或在小組學習中提供適時的指導，如「交流時，組長指定輪流發言」，「認真聽取小組同學的發言」，「有不同意見的可以提出來討論」等，讓每個學生真正參與到合作學習中來，而不是乙個「旁觀者」。另一方面，可創設情境，促使學生在實際鍛鍊中學會如何與他人共同完成學習任務，運用合作技巧來解決問題，學會傾聽別人的意見，懂得自我控制，使學生在形成一定的合作習慣的基礎上培養全面技能。第
三、有準確的教師定位
在課堂教學中，學生的主體地位是無可置疑的。但要想取得高效的教學，教師的作用同樣是不容忽視的。在合作學習中，教師應合理引導，積極調控，承擔好學習促進者的角色。
教師要走到學生中間來，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲取學生討論的資訊，為有效調控教學做好充分準備。
總之，老師不僅應該是講台上的智者，更應該是小組合作學習的指導者、合作者、管理者。英語課堂中的小組合作學習必須在獨立學習的基礎上進行，離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。
英語課堂小組合作學習反思
現象一 學生參與面不廣 在整堂課中，基礎好的學生在討論中處於主導地位，承擔了主要角色，基礎薄弱的學生則處於從屬或被忽略的地位。討論時，語言表達能力強的學生潛能得到了發揮，個性得到了張揚，而另一些學生因為基礎薄弱，參與性與主動性欠佳，思維的敏捷性與深刻性稍遜，往往落在後面，無形中失去了思考 發言及表現...
英語課堂如何開展小組合作學習
小組合作學習重視學生的參與，在參與中培養學生的獨立性 主動性和創造性，把課堂還給學生，把機會留給學生。做到人人參與，為學生的自主學習創造機會，使學生在同伴之間無拘無束地 沒有任何思想包袱地進行英語交流。但目前小組合作學習還存在很多不足之處我們不得不思考如何在英語課堂上更多有利於小組合作學習的條件，順...
英語課堂中小組合作學習的運用
作者 劉晶 小組合作學習，表面看似簡單，是以小組合作 討論的形式展開課堂教學內容。但是要真想把小組合作學習搞好 落到實處，發揮它應有的長處，我們還需好好對這一名詞加以了解，不能讓其只流於形式。一 小組合作學習存在的問題 1.小組活動前準備不充分 合作學習需要充分的課前準備，只有準備充分了，學生的合作...