小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策研究

作者：李玲

**：《新課程·小學》2023年第07期

摘要：新課改對小學英語的教學方式和教學技巧展開了分析，學生在時代的推動下逐漸成為課堂教學的主體，教師則成為協助者，進行幫助和引導，加強學生的自主**學習和小組合作學習，可以提高學生的英語語感和學習能力。就小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策進行分析研究。

關鍵詞：小學英語課堂；小組合作學習；問題；對策

小學英語是英語學習的基礎，對於低年級的小學生而言，如何掌握學習英語的方法，培養良好的學習習慣是小學英語的教學重點。小組合作學習是現如今小學英語教學中尊重學生課堂主體地位的一種教學模式，對於學生的合作學習，提高集體的參與程度，培養學生的英語語感都具有重要意義。

一、小學英語課堂中小組合作學習存在的問題

1.分組不合理，學習效率低

學生在小學低年齡段容易出現智力、情商、學習溝通能力的分水嶺，不同性格特點和不同學習能力的學生會出現同位兩人或小組四人學習能力都不強，乙個問題互相溝通也得不到答案，出現開小差和學習積極性下降等問題。又或者小組成員的性格都比較內向，不願與人溝通，缺乏乙個性格活潑的組織者，帶動小組的學習熱情等等。

2.學生學習能力不同，兩極分化嚴重

學生的學習能力不相同，自然對課堂中學習的知識消化能力各有不同，若是讓學習能力較差的學生與學習能力較強的學生完成同樣的課後作業，學習能力較強的完成得又快又好，而學習能力較差的做不完也就失去了做作業的熱情，自信心也會遭受打擊。

3.教師責任意識較差，學生學習無頭緒

教師的責任意識是學生學習進步的前提，教師是教育事業的領航人，進行合理適度的牽引學習對學生的學習能力非常重要。但是在現如今浮躁的社會現象下，有些教師的教學責任意識大大降低，沒有做好對學生的協助指導工作，在學生交流的時候沒有視察監督，學生大多利用討論時間進行閒話聊天和走神打鬧。