摘要：在初中英語課堂中，教師應採取小組合作學習的方式來鼓勵學生合作學習，提高學習效率。因此，本文主要從小組合作學習這一角度出發，簡要論述了教師應如何構建良好的小組合作學習，從而達到提高教學效率的目的。
關鍵詞：初中英語課堂教學小組合作學習
小組合作學習是「活動單導學」模式的核心，是通過學生分組合作共同達成學習目標的一種互助性學習方式。它把社會心理學的合作原理應用於教學中。以教學中實施人際合作和互動為基本特徵，在「活動單導學」模式中引導學生小組合作學習，培養學生合作意識，有助於激發學習興趣，增強學好英語的信心。
一、初中英語合作學習的含義和背景意義
小組合作學習（又稱合作學習）是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進，共同提高的一種教學策略，於上世紀70年代率先興起於美國，並且被廣泛用於中小學教學實踐。它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出於克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。增加教學中學生與學生之間的交往，改善教師與學生個體交往的單一模式.
不僅能夠更好地促進學生學習知識的活動.更能夠促進學生的全面發展。學生豐富的、全面的交往關係的形成是學生全面發展的前提。
蘇霍姆林斯基說過，只有學得好，才能好好學。
二、初中英語課堂中的小組合作學習策略
（一）科學組建學習小組
劃分學習小組應考慮到學生學業基礎、學習習慣、學習目標等差異，且每個組成員的基礎力求平衡，以免出現學習上的兩極分化和冷熱不均現象。每個小組都應該有乙個核心人物，即組長。組長的人選應該是成績較好的，平時積極發言的學生，並有一定的組織能力和號召力，另外選擇乙個字跡端正且負責的記錄員，記錄好每次活動中各個成員的工作安排及所獲的評價。
小組合作只有合理分工，各司其職，才能各盡其能，發揮團隊合力，從而達到合作的最終目的。在分工中，教師要安排組長組織組員進行合理分工，每個成員在小組中都要承擔特定的職責，有記錄員、匯報員，在展示每位學生長處的同時，教師也應引導學生進行分工上的「輪崗」，以促進學生綜合語言素質的提高。
初中英語課堂中小組合作學習的研究
初中英語課堂中小組合作學習的研究 課題結題報告 課題主持人 豐縣實驗中學程淑娟 一 課題研究的目的意義 英語新課程標準 中指出基礎教育階段英語課程的任務是 激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。針對課堂教學而言，合作學習...
初中英語課堂小組合作學習的體會
意識到了這些問題，我明白了，小組合作學習正在成為初中英語課堂上重要的教學組織形式。我應該在教學實踐中加上這些理論摸索應用好課堂合作學習，使它發揮出最大的功效。在我的備課過程中，應該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現象，讓小組作學習在初中英語教學中真正見實效。而在 初中學生英語學習的...
英語課堂中小組合作學習的運用
作者 劉晶 小組合作學習，表面看似簡單，是以小組合作 討論的形式展開課堂教學內容。但是要真想把小組合作學習搞好 落到實處，發揮它應有的長處，我們還需好好對這一名詞加以了解，不能讓其只流於形式。一 小組合作學習存在的問題 1.小組活動前準備不充分 合作學習需要充分的課前準備，只有準備充分了，學生的合作...