作者：劉晶
小組合作學習，表面看似簡單，是以小組合作、討論的形式展開課堂教學內容。但是要真想把小組合作學習搞好、落到實處，發揮它應有的長處，我們還需好好對這一名詞加以了解，不能讓其只流於形式。
一、小組合作學習存在的問題
1.小組活動前準備不充分
合作學習需要充分的課前準備，只有準備充分了，學生的合作學習才能有效。比如討論小組成員的分工、討論題的設計、學生討論的指導等。現在教師一般只注重課堂中的小組合作學習，而忽視了同樣重要的學生課前準備。
如果這樣的話，就會直接導致小組學習活動的缺失。小組學習活動應是一套完善的體系，在課前應根據活動的主題或形式及小組成員的相關特點做出適合的、正確的判斷，科學分組、明確參與者職責，使小組學習活動能夠順利開展。
2.討論假象
學生的學習討論是合作學習的主要形式，討論是學生相互交流的機會，也是學生發表見解的機會，但合作學習的討論要圍繞學習內容，不能脫離學習的主題，討論的假象這種情況是小組合作學習中經常發生的一種不可避免的常見問題。因為現在班級平均人數一般為50人左右，多為大班教學，所分的小組數量也多——8到9組，面對這樣一種情形，教師很難面面俱到，難免有監測不到的現象發生，也不能像原先**的一樣均勻地參與每個小組的活動中去，這樣就會導致一些不自覺的學生鑽空子，利用小組討論說一些與課堂教學無關的話題，造成熱烈討論的假象。
3.教師討論中、後指導不夠充分
小組討論主要在課堂中進行，然而課堂時間有限，只限四十五分鐘，小組學習不能在課堂中完全系統地展開。所以，部分教師為了趕教學進度，完成所謂本節課的教學任務，迫不得已只能在學生剛剛展開話題的時候就將其打斷，終止學生的討論。這樣造成了部分學生有話沒說完，甚至有的學生還沒有機會發言，這樣一來就打擊了學生的積極性，長此以往會大大挫傷學生的學習熱情。
英語課堂小組合作學習反思
現象一 學生參與面不廣 在整堂課中，基礎好的學生在討論中處於主導地位，承擔了主要角色，基礎薄弱的學生則處於從屬或被忽略的地位。討論時，語言表達能力強的學生潛能得到了發揮，個性得到了張揚，而另一些學生因為基礎薄弱，參與性與主動性欠佳，思維的敏捷性與深刻性稍遜，往往落在後面，無形中失去了思考 發言及表現...
初中英語課堂中小組合作學習
摘要 在初中英語課堂中，教師應採取小組合作學習的方式來鼓勵學生合作學習，提高學習效率。因此，本文主要從小組合作學習這一角度出發，簡要論述了教師應如何構建良好的小組合作學習，從而達到提高教學效率的目的。關鍵詞 初中英語課堂教學小組合作學習 小組合作學習是 活動單導學 模式的核心，是通過學生分組合作共同...
英語課堂如何開展小組合作學習
小組合作學習重視學生的參與，在參與中培養學生的獨立性 主動性和創造性，把課堂還給學生，把機會留給學生。做到人人參與，為學生的自主學習創造機會，使學生在同伴之間無拘無束地 沒有任何思想包袱地進行英語交流。但目前小組合作學習還存在很多不足之處我們不得不思考如何在英語課堂上更多有利於小組合作學習的條件，順...