三、多樣性的評價
（一）學生自評
從組長就開始，每個同學都紛紛反省自己的不足。這樣可以讓同學們互幫互比，團結一心，個別同學也能管好自己。
（二）小組互評
各組之間、每組成員之間，在自評以後，進行互評。這樣可以讓小組和小組之間產生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標準，可以及時知道自身的不足，隨時改進。
（三）教師評價
教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。我們應該以表揚和鼓勵為主，不但要鼓勵表現突出的學生，還要激勵學困生，幫助他們樹立自信，更多的參與課堂，參與小組活動。
（四）班級評價
每週對小組在一周內的成績進行彙總，評出小組的排名，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。並根據小組的成績採取不同方式的獎勵和響應的懲罰，使學生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式要多種多樣，時常更新，最好有英語課的特色，如：
英語獎狀等。
英語課堂小組合作學習反思
現象一 學生參與面不廣 在整堂課中，基礎好的學生在討論中處於主導地位，承擔了主要角色，基礎薄弱的學生則處於從屬或被忽略的地位。討論時，語言表達能力強的學生潛能得到了發揮，個性得到了張揚，而另一些學生因為基礎薄弱，參與性與主動性欠佳，思維的敏捷性與深刻性稍遜，往往落在後面，無形中失去了思考 發言及表現...
小組合作學習在高校英語課堂中的應用
作者 楊顯豔 文學教育下半月 2016年第07期 內容摘要 目前，外語教育的形式逐漸的將中心從教師轉到了學生身上，方法上，也不再是課堂傳授的教學模式，而是更加的關心語言能力的培養和運用技能的學習模式。其中，我們認為解決這一問題的有效方法是。筆者從以下方面進行 1 在小組合作學習中產生的一些問題及產生...
小組合作學習在大學英語課堂中的應用
作者 丁平磊 大學教育 2015年第06期 摘要 小組合作學習是以小組活動為主體進行的一種新的教學策略。小組合作學習的教學策略，能夠激發學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂的教學效果，促進英語課堂的師生 生生互動。語言知識和語言技能只有在不斷的交際和使用中才能被消化吸收，才能內化為活的語言機制，不運...