郭軍霞隨著課程改革的春風吹橫掃教育界，我也有幸加入了這一批課改實驗之路，這是一種機遇，也是一種挑戰。通過一年的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。
我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面是我在教學實驗中對小組合作的幾點體會。
發揮小組作用，能很大程度培養學生合作交流的能力。
新課程標準中指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
例如，在教學「分類」第二課時，「按不同標準來分」時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒裡的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最後動手把自己認為一樣的分在一起。分完後，我又請每一組派乙個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？
按什麼標準分的？想了幾種分法？經過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。
如：1.按鉛筆的顏色分；2.
按鉛筆的長短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.
按筆桿上有稜和沒稜分；6.按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。
這樣教學，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神和創新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛鍊。
關於課改中的小組學習的認識
指導學生形成有效的學習方法，是保證小組學習的有效保證。因此，教師要指導學生合作學習的步驟和方法，使學生懂得如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以優化參與小組學習的過程。指導學生養成認真傾聽的習慣，提醒學生尊重同伴，不要打斷別人發言的內容。在傾聽別人發言的基礎上，記住別人發言的內容，逐步學會抓住...
課改中的反思
在教學中，我一直採用分組的形式進行教學，可是這只是一種形式上的小組合作，也就是在課堂上為了讓學生分角色對話而進行的一種模式。今年雖然我帶的是畢業年級，但在初一時我就嘗試進行小組合作，採用這種形式後學生的口語表達能力明顯提高。詞彙的學習收到了很好的效果，比如在初一時，學生對於詞彙的學習是個難點，因為每...
綜合實踐課中怎樣發揮小組合作的作用
肖小童智聲 給小組取個響亮的名字 傳統的小組命名方式習慣於用 第一組 第二組 這種名稱叫起來雖然比較簡單，但形式相對單調且枯燥，缺少浪漫的氣氛和激昂氣勢，不利於調動學生的積極性。於是我就讓學生開動腦筋，為自己的小組取乙個自己滿意的響亮的名字。學生的反應很強烈，能為自己的一畝三分地做主，個個積極性都很...