關鍵詞：物理教學 、「 三三五」課改模式
以往在教學中聽到『課改』這個詞，總認為那是專家的事，所以在教學中仍然十分注重系統知識的傳授，對於學生創新能力的培養還不夠，教師在課堂中也較少考慮如何培養學生的創新能力。今年暑假加入了口子實驗學校，成為本校的一名老師，聽到了專家們的報告，有了耳目一新的感覺，我校提出了符合本校發展的「三三五」課改模式。
「三三五」模式是指：三維目標：知識傳授，能力,智力培養和情感，態度價值觀的培養；三個原則:
自主，合作，**；教學的五個環節:學案導學，合作交流，點撥釋疑，總結評價，鞏固訓練。
乙個學期的實驗教學，感觸頗深。「三三五」課改模式，較好的體現了《課程標準》提出的「知識與技能」「過程與方法」「情感態度與價值觀」的培養目標以及「注重全體學生的發展的」課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利於學生的個性發展，有利於培養學生的科學素養。
一、發展學生主體，培養主動學習能力
傳統的物理教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有發言權。教師在講台上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為「填鴨式」教學。
教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。
學生把物理的學習完全作為一種學習，忽略了物理是**於生活，最終應用於生活本質。不適合新教學髮式的轉變。而我們的課改模式是學生根據學習目標通覽課本，找出文中的概念、定理，讀懂例題的解題思路，理清課文的結構和主旨。
在這個過程中，學生應標記重點、難點、疑點以便有目的地與小組同伴交流或向老師質疑。學生根據導學案，自行推導各知識點的形成過程或對文字做進一步的把握。學生就獨立學習活動中的收穫、發現、體會以及疑問與小組同伴展示交流。
學生的疑難或疑問在老師老師的引導點撥下由同學間互解互釋，充分發揮學生學習的主動性。
二、引導學生自主學習，培養自學能力
教師要認真鑽研教材、整合教材、分析預見學情、精心選擇設定問題，並將問題和設想落實在備課上，以便集中備課時發表意見及編制學案。教師在學生預習前應向學生明確學習目標，以便學生圍繞目標開展學習。教師認真指導學生如何閱讀課本，對哪些東西進行標記、批註、記錄以及怎樣進行標記、批註、記錄。
學生閱讀時，教師應巡視觀察閱讀及動手情況，討論交流的深度與廣度，分析判斷投入的程度和效果，適時予以幫助指導。
教師在教學中努力做到讓學生自主學習、主動探索、合作交流，重點、難點、疑點放手讓學生去尋找、思考、討論、解答，結論放手讓學生概括總結，規律放手讓學生分析歸納，知識體系放手讓學生構建。在學生自主學習的過程中要通過觀察、交談、提問等方式了解學生學習情況。注重摸清學生的困境，結合備課中的預見性措施，及時採取有效措施將學生從困境中引領出來。
以自學**為主題的教學方式，是物理教學中不可缺少的一種教學方式，物理教學的目的是培養具有科學素養和科學**能力的學生。培養學生的科學素養必須重視物理的自學**。這樣才能將物理知識應用在生活，從生活中總結出物理規律，這就是物理素養鍛鍊人思維能力的明證。
例如在學習《串、併聯電路》，讓學生自學、探索、合作交流，小組間連線電路，然後總結串、併聯識別方法。聯絡生活中小彩燈、路燈、家庭電路中各用電器等去識別。然後畫電路圖裝飾自己的房間。
串、併聯知識輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學生容易接受。
三、改革傳統教學，培養創新能力
傳統的物理教學重在教師的講解，課改後的發展學生能力為主題，重在培養興趣的教學。物理學科是一門嚴謹的科學，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理,物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現象的特點，在知識允許的條件下，教師創設與物理知識相關的演示實驗，通過學生的現場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗資料，學生通過對實驗資料的處理，進而有效地推出實驗結果。
學習水的沸騰實驗時，準備好實驗器材，讓學生在教室進行現場試驗。觀察實驗，小組討論、交流、並繪畫出水沸騰時的影象，從而總結出水沸騰的特點。整個教學過程學生參與了教學，教師只進行有效的指導。
相對傳統的教學方式來講，這無疑是一種提高。
四、設定物理情景，培養學生興趣
如在教「光的折射」現象時，介紹乙個實驗情景：實驗裝置是乙個玻璃槽中裝水，水中插上乙個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上貼上一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由於學生總認為眼睛所看到的魚的位置那麼準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：
要知道這個道理，就得學習「光的折射」現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創設的簡易實驗把學生帶人乙個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。
乙個學期的課改教學表明：是一次紮實推進素質教育、全面培養學生能力的成功嘗試。應該說新課改的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質教育的深入、課改理念的推廣，有著相當的積極意義。
我們知道，我校課程改革才剛剛起步，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心。
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