【教學目標】
1.認識「籮、杭」2個生字，會寫「蘭、籮」等9個字，會寫「桂花、木蘭花」等5個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課本內容，說說「桂花」給「我」帶來哪些美好的回憶。
4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點：體會母親說的「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」所表達的感情。
【教學時間】
二課時【教學過程】
第一課時
一、出示**，激發興趣。
1.出示桂花**：同學們，這是什麼花？——桂花 （師板書：桂花）
2.師：今天我們要學的課文就叫——桂花雨 （師板書：雨齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什麼？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預習。
1.學生自由讀課文。
2.檢查生字詞的讀音。
著重強調要讀準前後鼻音：「蘭」、「浸」、「纏」為前鼻韻母，而「餅」是後鼻韻母。
3.指名逐段讀課文。
4.疏通課文脈絡。
三、初讀課文，初聞花香。
1.作者字裡行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）
（1）可是桂花的香氣，太迷人了。
（2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。
（3）我喊著：「啊！真像下雨，好香的雨啊！」
（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。
（5）可是母親說：「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」
2.這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香氣呢？（「浸」）
3.「浸」本是指泡在液體裡，在課文中也是這個意思嗎？
點撥：理解詞、句的意思，要聯絡上下文和自己的積累。
4.是什麼浸在桂花的香氣裡呢？浸泡時間有多長呢？
（「鄰居」「整個村子」「全年」）
5.從這幾個詞語，你讀出了什麼？
聯絡上下文理解：
「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。」「桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裡，可以加在茶葉裡泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。
」理解：桂花盛開時，花香瀰漫四方。不開花時，人們可以把以前曬乾的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。
因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣裡的。
四、品讀文段，再聞花香。
1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣裡的？
（1）結合課文內容，我們來看看。
（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）
（2）再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什麼？
（在桂花樹下讀書、玩遊戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事……）
2.小結
由此可見，家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
第二課時
一、有感情地朗讀課文，溫故知新。
二、創設情境，感受搖花樂。
⒈體驗搖花樂
（1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多麼想快點搖桂花啊！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到「我」當時的迫不及待。
（2）課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：
「媽，怎麼還不搖桂花呢？」這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。
我喊著：「啊！真像下雨，好香的雨呀！
」（3）情境對話，我總是纏著母親問：「媽，怎麼還不搖桂花呢？」想想我會在什麼時候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家）體會迫不及待的心情
（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話
出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：
「媽，怎麼還不搖桂花呢？」這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。
我喊著：「啊！真像下雨，好香的雨呀！
」2.師生對話體驗情感：
師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭髮上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子裡，你的手心裡，你的全身都是金黃的、散發著迷人的清香的桂花，此時你有什麼感受？
教學預設：（桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊！）（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂啊！）
師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我（ ）地喊：「啊！真像下雨，好香的雨呀！」
（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
3.快樂齊讀「這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：「啊！真像下雨，好香的雨呀」！
多麼美麗、溫馨的畫面，難怪多年以後作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的「搖花樂」。（板書：搖花樂）
三、品讀句子，感悟思鄉情。
1.師：「桂花雨」，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說——（課件出示：「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」
2.師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）
3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢？（板書：思桂花）
預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉的田野。
生：想起家鄉的老宅子。
生：想起家鄉那條清澈見底的小河。
生：想起家鄉的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉的桂花茶。
生：想起家鄉的桂花糕。
4.出示「這裡的環境再好，也比不上
「這裡的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！」）
5.師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
生交流。
6.師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心裡想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉情）
7.總結：
再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。於是，我又想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。
（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉情）
四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）
1.師：琦君為什麼對故鄉有這麼深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以後，你就會明白了。
2.師：琦君：2023年生於浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居台灣，60歲移居美國，84歲回故鄉探親，86歲定居台灣。
3.師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。咱們來讀一讀課後「閱讀鏈結」。
（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？-----選自琦君的《煙愁》後記》
（2）戀鄉的人，終於忍不住喊出:「故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？」——選自琦君的《家鄉味》
五、拓展延伸，抒寫童年。
1.學習本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什麼味道的呢？請以「兒時的味道」為主題，寫寫你的童年記憶吧。）
2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學生在濃濃的書香中找到乙份童年的快樂。
板書設計：
3.桂花雨
愛桂花搖桂花思桂花
片片桂花雨
濃濃思鄉情
教學反思：
《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。
上課時，我們要把教學重點放在：
1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學中，抓住乙個「浸」字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每乙個細節。
2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。
這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢縈。
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