「六環節雙體驗自主學習」課堂教學模式
任課教師
班級五年級
學科語文
授課時間
總課時數
教學內容《桂花雨》
自學課文中的2個生字，積累詞彙；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的知識含義。目標
教學目能力想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。標目標
情感體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。目標
教學重點想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情教學難點想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情
教學過程
一、讀題設疑，匯入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，並齊讀課題）讀了課題你有什麼疑問嗎？二、自讀提示，明確目標。
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)點選課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？
2、體會母親的話「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花？
三、自主學習，合作**
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、理清順序，明確內容。（二）細讀**
1、自主讀文，畫出桂花給「我」帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。學生匯報哪些內容，教師相應點選哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。
用「讀句子，想情景，談感受」的方法，重點交流以下內容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷裡尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
1「六環節雙體驗自主學習」課堂教學模式
2、桂花一開，母親就開始擔心了：「可別來颱風啊！」母親每天都要在前後院子走一回，嘴裡念著：
「只要不來颱風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，」他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。
）3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嚐一嚐，體會桂花的香；感受「浸」字的恰到好處，同時進行誇張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：「啊！真像下雨，好香的雨啊！」
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會「我」童年的搖花樂。教師點選課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導朗讀，通過讀讓學生體會「我」童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親說：「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）四、感情朗讀，拓展昇華
多麼令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！
板書設計：
桂花雨搖花樂
思故鄉課後記
上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1.賞出喜愛。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。2.讀出快樂。課
教學效果文的第3、4、5自然段是重點，母親的「助人樂」，我的「搖花樂」盡在
其中。修改意見個別環節處理不到位2
五年級語文上冊桂花雨6教案人教新課標版
那母親為什麼要這麼說呢？母親這句樸素的話，與 月是故鄉明 如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裡的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問...
部編版五年級語文上冊《3 桂花雨》教案設計及反思
教學目標 1.認識 籮 杭 2個生字，會寫 蘭 籮 等9個字，會寫 桂花 木蘭花 等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內容，說說 桂花 給 我 帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉的思想感情。教學重難點 教學重點 體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。教學難...
五年級語文上冊教學設計
芒東鎮杞木寨完小 徐光春李娜 2014年9月1日 第一單元 1 竊讀記 教學目標 1 認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫 竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 飢餓 懼怕 充足 屋簷 一碗 真酸 支撐 書櫃 哎喲 等。2 有感情地朗讀課文。3 抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的...