《孔子》的第二課時教學設計及教學反思
洛陽鎮大福小學方美淵
【教學內容】：小學語文s版五年級上冊第21課《孔子》。
【教材分析】：《孔子》這篇課文介紹了古代最有影響力的教育家，儒家學派的創始人——孔子的生平事蹟及他的偉大成就。課文中以孔子教育其**的具體事例來體現孔子是乙個重言傳身教的著名教育家。
通過教學使學生了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
【情感態度與價值觀】：讓學生了解孔子的偉大成就，並激發學生對孔子的尊敬以及熱愛科學的興趣。
【教學目標】：
1、學習課文第3——8自然段。
2、引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
3、啟發學生聯絡上下文理解重點句子。
4、重點學習第
三、四個故事。
【教學重難點】：
1、 引導學生讀懂課文，結合上下文理解重點句子。
2、 了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
【教學準備】：孔子**自製課件竹簡書
【教學時間】：第二課時
【教學流程】：
一、 整體入手，回顧全文。
1、舉著孔子的**讓學生說**人的名字，相機板書課題《孔子
2、你們對孔子有哪些了解？指名學生說。（課件展示：對孔子的了解）
3、是啊，兩千多年來，孔子的思想主張一直影響著我們中國人。誰來說說孔子的一些名言？
4、孔子的名言就是他的思想主張。他去世以後，他的**把他平時的言行記錄下來，編纂成哪部書？（提醒學生《論語》的「論」是多音字）
5、回憶上節課給課文的四個故事加的小標題。
二、細讀課文，品讀感悟。
（一）啟發興趣，匯入新課。
1、在這四個故事中，說說你對哪個故事印象最深？
2、猜猜老師對哪個故事印象最深？
3、老師被「孔子晚年讀《周易》」這個故事深深感動了，為什麼深深感動呢?答案就在故事中，那麼我們快快來學習這個故事吧！
（二）、學習第四個故事。
1、讓學生找出這個故事在課文的哪個自然段，然後再指名學生讀這個故事。
2、（課件展示：中國古代文字）你們看到螢幕裡的這些字就是我國古代文字，你們看懂嗎？容易理解嗎？
3、結合課件中的古代文字理解「艱澀，隱晦」兩個詞語。
4、導語：（生齊讀）《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說（生個別讀）：
「如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。」
5、老師創設情境引讀：（1）、是啊！你看，春天來了，百花盛開，鳥語花香，多麼令人陶醉啊，但孔子無心賞花，他開啟《周易》：
（生接著讀）：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，【高興地】說：
「（生讀）如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。」
（2）、夏天到了，酷暑難耐，人們都沒精打采地坐在樹下乘涼，孔子卻興致勃勃地開啟《周易》：（生接著讀）：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。
（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，【興奮地】說：「（生讀）如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。」
（3）、西元前479年的乙個冬日，大雪下了幾天幾夜，此時此刻，孔子已經走到了生命的最後時刻，他奄奄一息，可他仍然勉強地支撐著坐了起來，有氣無力地翻開《周易》：（生接著讀）：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。
（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，【萬般不捨地】說：「（生讀）如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。」
6、孩子們，孔子這種讀書精神太讓人感動了。你能用哪些詞語來形容孔子的這種學習精神呢？（學而不厭廢寢忘食活到老，學到老韋編三絕）
7、（課件展示：這個故事就是「韋編三絕」成語的由來。）
8、「韋編三絕」是歷史故事的成語，請同桌互相討論「韋編三絕」成語的意思。（課件展示：韋編三絕）
9、結合竹簡書理解「韋編三絕」成語的意思。
10、生齊讀「韋編三絕」成語的意思（課件展示：韋：熟牛皮；絕：斷；三：指多次。編聯竹簡的牛皮繩斷了許多次。形容讀書勤奮刻苦。）
11、課文通過具體事例來表現孔子勤奮好學的特點。交代學生以後寫作文時注意運用這種方法。
12、總結學習這個故事的方法。（板書：讀故事——討論——理解）
（三）學習第乙個故事。
1、用同一方法來學習第乙個故事。（課件展示：閱讀提示）
閱讀提示：
讀——第三自然段
論——孔子提出了怎樣的為人處世準則？
解——說說「己所不欲，勿施於人」的意思。
2、學生交流匯報：「己所不欲，勿施於人」的意思。（課件展示：己所不欲，勿施於人 ）
3、我們也可以用課文的哪個成語來概括？（課件展示：推己及人）
4、是的，孩子，「推己及人」與「己所不欲，勿施於人」的意思是一樣的，孔子說這句話就是讓我們遇到事情能學會換位思考，不能只考慮自己的感受，而忽略對方的感受。也就說做要學會關愛別人。同學們，你們能做到嗎？
（四）學習第二個故事。
1、再用同樣的方法學習孔子的第二個故事。（指名讀第四自然段）提醒學生注意多音字「惡」的讀法。
2、（課件展示：論一論：孔子口渴得厲害，為什麼不喝「盜泉」裡的水？）
3、從課文的哪個地方可以看出孔子非常厭惡這個「盜」字
4、理解這個「盜」字的意思（偷強盜）
5、這個故事讚揚了孔子的什麼精神？（讚揚了他厭惡偷盜的精神）
6、教學生做人：a你喜歡小偷這樣的人嗎？（不喜歡）說明你也被孔子的思想影響，所以我們都不做小偷這種人。
b、做小偷的人，你認為是哪一種人？（小人）
（五）、學習第三個故事。
1、看看孔子是怎樣談論「君子」與「小人」的區別？（君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為。）
2、指名學生說說「為所欲為」的意思。（就是想幹什麼就幹什麼）
3、引導學生感悟：君子由於有修養，再窮再苦都不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度；而小人心中無德，窮困時自然不擇手段，為所欲為。
4、我們來看看孔子最得意的**顏回是君子還是小人呢？從課文哪個地方可以看出來？
5、學生從課文中找出相關的句子以後，分男女同學比賽讀，邊讀邊想，顏回是小人還是君子？
6、老師導讀，指名接讀。孔子親眼看見顏回於是，他認為顏回而事實是
7、當孔子知道事情的真相後，心中不由感慨萬分，他對**們說：「（課件展示：我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。
你們一定要記住，了解乙個人實在不容易啊！」）（小組讀孔子說的話）
8、從孔子的話中你覺得他是乙個怎樣的人？（知錯就改勇於自我反省）你覺得我們應不應該向他學習？
10、你經歷過這樣的事嗎？請大家暢所欲言。（課件展示：暢所欲言）
11、學生說完後，老師引導學生回歸文字。當你知道事情真相後，此時此刻，我相信你一定會和孔子一樣，心中不由感慨萬分，你會說：「我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信……（課件展示：
孔子說的話）
12、是啊，孩子們，眼見不一定為實，內心想的也不一定是對的，要了解乙個人，如果僅從表面看到的現象和一時產生的感覺去作出判斷，常常會出現失誤。只有進行深入地觀察和思考，得出的判斷才可靠，結論才正確。
三：總結全文，深化主題。
1、 孩子們，說說這節課你有什麼收穫？(提問3、4個同學)
2、 孩子，剛才你們所說的這些都是孔子的思想主張。孔子是我國偉大的思想家、教育家（板書：思想家、教育家），他的思想博大深厚，深入人心，讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是他的四個小故事，如果你想更多地了解孔子的思想主張，老師建議你去圖書室找出關於孔子的書來讀讀，當然也可以試著讀讀《論語》。
五、板書設計：
與子貢談「己所不欲，勿施於人」
不喝「盜泉」的水思想家
談「君子」與「小人」及「認人不易」 教育家
孔子晚年讀《周易》
教學反思：
《孔子》這篇課文介紹了古代最有影響力的教育家，儒家學派的創始人——孔子的生平事蹟及他的偉大成就。課文中以孔子教育其**的具體事例來體現孔子是乙個重言傳身教的著名教育家。這篇課文就是根據《論語》等相關資料簡要的對他做了一些介紹。
本文的教學目的就是引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。啟發學生聯絡上下文理解重點句子。
對於這節課進行如下反思：
1、本節課授課思路清晰、條理明了。對重點詞句的理解，引導得比較到位。能緊扣教學目標進行施教，比較好地突出重點，突破難點。
2、《語文課程標準》明確要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。確實，讀書是語文課的根本，這節課我落實了這一教學理念，在教學過程中的各個環節我安排不同的朗讀方式。
如：教師引讀、個別讀、用喜歡的方式讀、默讀、齊讀、小組讀、比賽讀等方式，讓學生充分朗讀課文，以讀代講，不斷引導學生在讀中想、在讀中悟、感悟語言的同時積累語言，全面提高其語文素養。
3、《義務教學語文課程標準》在「教學建議」中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得啟迪。在本節課，我抓住重點詞句引導學生讀懂課文。
比如：讓學生齊讀、個別讀、小組讀等多種形式反覆朗讀「《周易》文字艱澀，內容隱晦……」這一段，通過品讀一些關於孔子的言語行為、神態心裡的描寫，讓學生了解一些孔子的思想主張，形象風貌。如：
推己及人、厭惡偷盜、自我反省、勤奮讀書等方面的品德。
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