案例中這位教師值得反思的地方有很多。我看了案例中的那位教師設計的新課匯入後，我認為確實應該進行反思，他的新課匯入雖然新穎，想用孩子們喜歡的《西遊記》的故事來創設情境引入《除法的初步認識》，但是沒想到孩子們會根據自己的喜好，用誰的貢獻大來給他們師徒分桃子，完全偏離「平均分」的數學主題，造成教師對局面無法控制。他不但要在「思」上反思，還要在「行」中進行反思。
當學生說出了按幹活多少分，而沒有平均分的方法時，教師沒有預料到學生思維的創造性，學生的思維是千差萬別的教師沒能及時調控。此時，教師就應該意識到下一步提出給三個人分時，學生也會是同樣的思維方式。使課堂上的生成起到價值發揮作用。
這時，教師就應及時轉變提問方式，引導學生從「生成」走上「預設」，教師卻是一味地沿原來的預設繼續提問，導致了最後課堂無法調控，是教師忽視了學生的思維差異性，教師也缺乏隨機應變、隨機調控的能力。
小學數學課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成過程。因此，在日常的小學數學課堂教學中，怎樣處理好課前預設與課堂生成的關係，就顯得尤其重要。它不僅關係到教師對數學目標的確定，使教學目標切合學生實際；還關係到提高課堂教學的實效性，讓一堂課有效。
課前預設要全面了解學生，理智地認識生成。
我在教學一堂課前，總會精心設計每一節課，而教學的每個設計、每個活動都離不開課前預設。預設時，我們要直面學生的數學現實，即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學，確定切合學生實際的教學目標，這就需要我們課前調研。
調研什麼呢？如：了解學生學習的起點在什麼地方？
在學習的過程中，學生會對什麼更感興趣？舊知與新知的距離有多大？需要給學生一些暗示嗎？
這些暗示會不會降低學生的思維強度？學生可能會提出哪些問題？對學生提出的問題可能作出怎樣的回答？
這些，都是預設時，教師須去全面了解的。因為只有在預設上多下功夫，理智地認識生成，才能更好地解決課堂生成的問題。
我始終認為教學反思主要是教師在課後對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程式在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今後改進優化的方向。對於教學很有價值，「一是反思教學成功之處，二是反思教學失敗之處，三是反思學生的反饋」。 總之，教學反思是教師自我完善，自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什麼的有效途徑。
教師可以提高自己的專業素養，有效地提高學質量。
一節值得反思的物理教學案例
實驗 小車速度隨時間變化的規律 教學 我先對學生進行 實驗室要求 教育，然後介紹實驗名稱 器材及其使用方法，接著讓學生自由組合成每組3人的實驗小組。教學用時5分鐘。當有的學生在我的幫助下完成實驗小組的組合後，對實驗操作步驟進行較為詳細的講解，並穿插一些注意事項。然後問了2個問題 問題1 為什麼要保持...
一件值得反思的小事作文
生活就像一部電影，一件件的小事，一幕幕的情景。其中，有的小事會讓我們去反思，我們也從這些小事中漸漸成長 那是乙個早晨，像往常一樣，教室裡安安靜靜的，同學們各顧各地交作業，課代表們也忙碌地收作業中 突然，小a同學叫了一聲 啊，物理還有回家作業？這 這下完了！我沒做啊！我趕緊過去看個究竟，只見小a同學風...
值得反思的教案夸父逐日詳案
夸父逐日 授課人 艾穎 1 整體思路 朗讀 文言文疏通障礙 省略句 成語映證法 再讀 夸父人物形象分析 山海經 另一段 夸父 的異同比較 神話的意義 2 具體流程 1 上課，同學們，大家好。請坐。今天很高興能與27班的同學一起學習一則神話 夸父逐日 請拿出語文書，翻到198頁，讀一遍。2 這是一篇文...