新莊小學邵生明
現象一：「用你喜歡的方式讀一讀。」話音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。
反思：難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為「喜歡」的方式，不排除兩方面原因。
首先是受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達「我讀得很投入」這一資訊，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。其次是學生無其他方式可選。
從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是「用喜歡的方式讀」的代言，成了學生固定的閱讀思維程式。他們從未學過默讀，更不知瀏覽是什麼，以至於有學生在考試時還要出聲讀卷。
難道一定要「用喜歡的方式讀」嗎？我認為，即使學生已經掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。因為默讀、瀏覽要求學生將字碼直接譯為意碼，這種高心智活動往往會讓學生在自主選擇時避難就易。
如果一味地用「喜歡的方式讀」，即放聲朗讀，那麼，其默讀、瀏覽能力就會日漸萎縮。這是淺表性的「選擇性學習」，不排除「放任自流」之嫌。所以要教給學生默讀、瀏覽等多種閱讀法——讓學生可選擇。
要引導學生針對不同內容，不同情境選擇不同的閱讀法——讓學生會選擇。如初讀、細讀、精讀、默讀、誦讀、品讀、悟讀、探讀、研讀、議讀等等。在讀的過程中，教師應該有具體的目標要求。
真正使學生在讀中進入文字，在文字情景中逐步使讀者和作者實現心靈的交流，情感的溝通，疑問的化解，在經歷讀的過程中，實現智的啟迪，知的構建，能的遷移，把握閱讀策略，掌握閱讀過程。
反思：不加咀嚼的朗讀真能讓學生感悟、理解、內化嗎？我們是否把朗讀的功能過於誇大了？
不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，如此這般，怎能理解和消化？談何積累？學生的語文素質又從何提高？
反思這些現象，思緒萬千。在教改大潮中，作為一線教師，面對層出不窮的先進教育理念，瞻前顧後徘徊不前也好，不加消化機械運用也好，都不是應有的態度。擁有可貴的靈魂——思想，善於去偽存真，學會吸取精髓，這才是新世紀教師應有的素質。
讓我們的教學中，多乙份反思，或許會多乙份清醒，多乙份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。
小學語文課堂值得反思的幾種教學行為
作者 陳慧劉文俊 湖南教育 中 2011年第07期 一 匯入處徘徊不前 匯入，是對進入新課作必要的引領和鋪墊，是每堂課必須的環節。好的匯入，除應激起學生濃厚的興趣和情感外，更為重要的是要將它與所學內容非常順暢地鏈結起來，使之成為新課學習的 助推器 但是，語文課堂上，我們總會看到這樣的情景 一老師教學...
語文課堂教學反思
新一輪課程改革猶如一股春風撲面而來，語文課程標準 的實施為小學語文課堂帶來了生機與活力，由於激發了興趣，絕大多數學生愛學語文了 由於落實了讀書實踐，大多數學生真學語文了 由於尊重學生的獨特體驗，部分學生開始有個性地學語文了。課堂上多了動感和鮮活，一言堂 變成了 群言堂 還時有學生語驚四座的真知灼見，...
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現象一 用你喜歡的方式讀一讀。話音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦 面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。反思 一 難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為 喜歡 的方式，不排除以下兩方面原因。1.受從眾心理趨使。...