本學期執教《觀潮》一課，這是一篇傳統課文，作為公開課，執教的次數很多，我自己過去也曾經教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認真思考的問題，在教學中有一些收穫，也有一些啟示，值得深思和總結。
一、以學生為主體的意識體現得十分清楚，教師充分發揮了學生的主動性和積極性
學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動「習得」，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文「潮來時」一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。
這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。
可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕鬆愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。
以學生為主體的教學思想還體現在全體學生共同參與的基礎上。語文課上的訓練不能只面向個別尖子學生，每乙個學生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題：
今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在說些什麼。
漸漸地，潮過去了，消失在（ ）的地方。
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