教學反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我在心靈上的溝通。教學反思既是課後備課，又是課前備課的深化和發展，它是教師對教學實踐進行再認識，使教學從「必然王國」走向「自由王國」，乃至形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個性化教學風格的有力支撐。
當新一輪課程改革以嶄新的姿態直面我們的教育之時，老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師「教」的行為在變化，學生「學」的方式也在變化。面對諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。
一、教學反思的內容和方法
1.反思成功做法。一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、課堂教學中臨時應變得當的措施、某些教學思想方法滲透與應用的過程、教學方法上的改革與創新、教材的創造性使用等等詳細地記錄下來，可供以後教學時參考使用，還可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。
2.反思不足之處。「學然後知不足，教然後知困」。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，可成為今後教學上的教訓，少走彎路。具體可從以下幾方面反思：（1）教學設計是否合理；（2）預設目標是否脫離學生實際；（3）教學方法是否符合學生認知規律；（4）課堂節奏控制是否有度；（5）學生學習興趣是否得到激發；（6）課堂效果是否明顯。
3.反思課堂教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開、師生思維的發展及情感交流的融洽，學生總會提出一些獨特的見解，這些難能可貴的見解往往能觸發教師的瞬間靈感，課後若不及時反思捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾。
將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，便成為教師的智慧型，也能使教學成為一種自覺的實踐，有效地提高教學**和分析能力。
4.反思教學中的困惑。語文教學永遠是一種「缺憾的美」，無論我們多麼努力，難免存在不盡人意的地方。有些問題不能立時解決，可以先記錄下來，在以後的研討中與同行交流。
二、教學反思在教學實踐中的具體運用
1.反思的原則是挑自己的刺，是不斷完善自我，而不是跟自己「過不去」，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教育教學理念。《〈蘇州園林〉教學的得與》一文的作者史金鳳老師反思她這節課的優點之一是教師鼓勵性的語言發揮了重要作用。
讀後我想到了自己的課堂教學太吝嗇對學生的鼓勵了，有時很想表揚學生，卻語言蒼白沒有力度。史老師不僅在語言上及時給予學生肯定，還抓住學生的心理，她給那個一節課中有四次因普通話不過關被罰站卻還積極地回答問題的丁苗苗同學獎勵了兩個筆記本。這樣一來，丁苗苗的熱情更高漲了，在她的帶動下，其他同學也都不再畏縮，把課堂當成了鍛鍊自己的大好機會。
我讀懂了教師應該學會讚美學生，因為讚美是教師應有的素養，更是教師人格魅力的釋放。我讀懂了教師不是讓聰明的學生受到表揚，而是表揚讓學生更聰明。
2.反思要寫自己實際教學中遇到的問題，在教學例項中探及某種教育規律。事例可小，但要善於上公升到理論高度，作一些深度的分析，用以審視自己的課堂教學，通過反思，為今後的教學積累經驗。
當下，語文課的主課地位每況愈下，甚至只剩下主課的名聲與形式了。學生練字的少了，寫觀察日記的少了，聲情並茂賞讀課文的少了，大量而自由地閱讀優美著作的少了。學生主動學習的積極性嚴重受挫，結果聽、說、讀、寫等基礎教育環節只剩下學生被動的聽講，填鴨式的被動聽講使學生產生了求知疲勞。
家長和學校往往把學生的大部分時間與主要精力放在了更容易短期提高分數的學科，那麼語文課不上不下的尷尬地位就可想而知了。語文新課標已經做了明確的規定：一切為了學生的發展，為了學生語文素養的提公升。
語文課堂教學反思
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現象一 用你喜歡的方式讀一讀。話音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦 面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。反思 一 難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為 喜歡 的方式，不排除以下兩方面原因。1.受從眾心理趨使。...
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語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標...