（校本研修）對作文教學中幾個案例的反思
蔣村鄉李莊小學秦衛平
一、作文教學的幾個案例：
案例一：一堂《一項體育活動或遊戲》的作文課，馮老師設計了乙個」比巧力」的小遊戲，讓學生在遊戲中習作，學生參與興致極高，習作效果也很好。很多學生都覺得感覺不到是在上作文課，非常快樂。
案例二：陳老師在教學應用文留言條時，先讓學生表演：教師節幾位學生去看老師，可老師不在，怎麼辦？
讓大家幫他們想辦法。接著大家幫他們寫了留言條。最後，老師因為看到了留言條，她們第二次去終於看到了老師。
二、由此引出的對傳統作文教學的反思：
傳統的作文教學造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會的發展，其存在的弊端也日益顯現：（1）把學生的實踐活動放在作文教學之外，認為學生的實踐活動不是作文教學的任務，缺乏指導。因此，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。
（2）由於實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學過於死板，難以啟用學生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。
這樣，使「實踐――認識――表達」的通路受阻，結果是作文與生活脫節，缺乏真情實感，陳式化。學生對習作的態度扭曲，表現為厭惡，甚至恐懼。
玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了小學生這個年齡段的天性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。
三、提高學生寫作興趣和水平的對策
要提高學生寫作興趣和寫作水平，採用活動化作文教學法是一條很好的途徑。活動化作文教學是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發學生的寫作興趣，啟用學生的思維，為學生營造乙個民主和諧的、自由表達的寬鬆環境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。在實踐中應努力體現以下特徵：
1．自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。
在教學活動中，學生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。並在教學活動中自悟——領悟生活的真諦和寫作的規律。
2．開放性。開放，才能啟用學生的思維；開放，才能體現自主。開放式教學是素質教育的召喚。
活動化作文教學的開放性包括：教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以採用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等2010.
10（校本研修）對作文教學中幾個案例的反思
作文教學的反思
一直以來為如何提高作文教學效率而苦惱。嘗試了不少方法效果不明顯，下水作文 早就聞說效果很好，可是一直對自己的能力沒有信心，因而只能望水興嘆。上學期，狠狠地咬了咬牙，決心放手一搏，下水一試。新學期的第一次作文課，我既緊張又興奮，更多的是滿懷的希望。課上我宣布了要和學生一起當堂寫作文，學生一臉狐疑的神情...
楊遠群 對小學作文教學的反思
其次是要讓學生真實地表達自我。有個人的思想，有個人的人生感悟，有獨特的生活體驗，作文才有價值。有經驗的教師在指導小學生作文時，往往只說 先把你想的事情寫出來 這正是了解少年兒童思維特點的因勢利導。同時，教師要引導學生關注生活，把寫作能力運用於生活實踐，不能熱衷於讓學生講經論道。語文教育應當讓乙個人學...
作文教學中的一點反思
現在，有些孩子一提到寫作文就會感到 頭疼 並時常為自己寫不好作文而苦惱。作為一名語文老師，我們要不斷通過各種方式引導孩子喜歡寫作文，讓寫作文成為孩子的一種樂趣。下面，我就結合平時的教學，談幾點體會 1 激發興趣，讓學生有話可說。興趣是最好的老師 學生一旦有了寫作的慾望，就會如魚得水，願意去寫。我們千...