俗語：「親其師信其道。」投身中學語文教學十多年來，中學語文教學受到社會的指責越來越多了，許多教師也感覺到中學語文越來越難教了，原因何在？
答曰：「奴隸式」「包辦式」的教學方法破壞了學生的學習主動性，沖淡了學生的學習趣味，某些現狀已到了非改不可的地步了！
反思現狀一：以「庖丁解牛」代替整體感知
新學期發各種教材時，學生最喜歡看的是語文書；而到上新課時，學生最討厭聽的是語文課！豈不怪哉！語文課本中的文章選取的都是經過歷史驗證、現實過濾、專家遴選的文質兼美的典範之作。
「吟安乙個字，拈斷數莖須」、「兩句三年得，一吟雙淚流」，可以說，文章中的每乙個字，每乙個詞，每一句話，都是寫作者用紙的砧、心的錘艱苦打磨的結晶。讀之「足以怡情，足以傅彩，足以長才」。所以學生拿到新書時，如獲至寶，手不釋卷；如飢似渴，口不輟讀。
可到了我們的老師講這些課文時，學生的表現又是一番「風景」：老師在台上滔滔不絕，學生在台下懨懨欲睡；老師在台上手忙腳亂，學生在台下悠然安閒；老師在台上汗流浹背，學生在台下冷若冰霜。原因何在？
就在已經在我們的老師不明白這樣乙個道理：語文課，「美」是第一性的，「美」是教學藝術的發韌！教師就是中運用各種方法，創設各種情景，營造各種氛圍，調動學生的各種感官，從整體上去感受這種「美」（語言美、形象美、修辭美、音韻美、結構美、情感美、思想美），進而享受這種美、占有這種美，從中得到美的滿足，方能引起學生的共鳴，激起學生的求知慾，從而變「要我學」為「我要學」。
然而，我們的語文教師是怎樣教的呢？他們對每篇文章毫不例外地從字詞句篇到段落大意，從中心思想到寫作技巧，進行繁瑣的、形式主義的分析，一篇文章往往要花去3—5個課時，有時，乙個星期還學不完一篇文章，思想性、藝術性多麼完美的一篇文章，就像「庖丁解牛」般被肢解得支離破碎，這樣就破壞了文章的整體美，破壞了文章的「原味」，學生自然感到索然無味，他們得到的永遠是零亂的、膚淺的認識。由已經在大部分時間被老師「滔滔不絕」的講解奪去了，學生在課堂上處已經在一種無所作為的「奴隸」狀態，教學效果自然是「少」「慢」「差」「費」！
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