－－－鶴峰縣2023年中考語文質量分析
今年恩施自治州的中考語文試題，以全日制義務教育《語文課程標準》為依據，以人教版的語文教材為藍本，按照《2023年恩施州初中學業考試語文考試大綱》要求的範圍、形式和結構命題。試題既充分體現了課改精神，又堅持在穩定中求發展，在發展中求創新；既有利於高中階段學校選拔優秀學生，又給中學語文教學的改革與發展提供了明確的導向。體現了我州的中學語文教學改革健康的、富有活力的發展方向。
本次考試是義務教育階段的終結性考試，兼顧畢業與公升學雙重測試目的。語文考試從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度，綜合考查學生的語文素養，側重考查學生語言文化的積累，考查學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及綜合運用所學語文去解決實際問題的能力。
值得一提的是，此命題在注重語文基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調語文與社會生活的聯絡，關注語文的工具性與人文性的統一，展示了新課程改革的方向。總之，2023年恩施自治州的中考語文試卷頗為新穎且有創意，值得我們在語文教學中思考與研究。
一、試卷結構及難易情況分析
1、試卷結構合理，格式較為規範。共分六個板塊，即知識運用；文化積累；文章閱讀；詩歌欣賞；語文實踐；個性表達（寫作）。題型安排以主觀題為主，分為填空、默寫、選擇、判斷、簡答、說明、解釋、思辨、寫作等題型，符合語文學科的特點。
2、難度分布：試題按其難度分為容易題、稍難題和較難題，容易題約佔60%；稍難題約佔30%；較難題約佔10%。從我縣學生完卷情況來看，優秀率、合格率較高，可低分率太高導致均分偏低。
二、命題質量分析
1、注重積累運用，綜合考查學生語文能力。
試題的積累運用部分包括書寫、古詩文的積累、語法知識的運用、語言的實際運用和字詞基礎等內容。注意考查的能力梯度，且側重在理解和應用的層面設題。例如，第1題至第6題重在考察學生的掌握語文基礎知識的能力；第7題重點考查學生的語文識記能力；第8題對學生名著閱讀的考查，命題者直接選取教材上的內容，既考查學生的基本閱讀情況，又注重學生歸納和概括能力的培養，從而引導學生關注外國文學作品，汲取文化的精華。
2、試題選擇性、開放性強，有利於張揚學生個性。
命題緊密聯絡社會實際和學生的生活體驗，體現積極的價值取向。注重對學生**能力的考查。語文課程倡導學生主動參與，樂於**，能積極地為解決問題去收集和處理資訊，並根據所占有的課內外材料形成自己的觀點。
例如試卷中的第9至21題，問題的設計意在引導學生與作者、與文字對話，尊重學生的個性，為學生提供充分的答題空間，有利於引導學生發表獨到的見解，有利於考查學生的**能力，培養創新精神，這為學生有創意的表達提供了更廣闊的空間。
3、注重體現人文性，培育學生的人文精神。
試題選文典範，文質兼美，富有文化內涵，充滿時代氣息。以現代文閱讀為例，《再給客戶打個**》這篇小**以職場競爭為話題，充分利用學生的閱讀期待認知水平，突出知識的積累與認知的整合，特別是在當今少數人職業操守缺失的背景下，對塑造學生及從業者的人品和道德準則有很大的警醒作用，同時表達了作者對職場的關注和思考
《「正能量」多多益善》這篇謳歌奉獻、弘揚正氣的議**，以大量的事實論據和嚴密的論證方法，論證了「見義勇為的『仁義禮智信』是社會上『最美』的正能量」這一中心論點。讚美了那些扶危濟困、捨己為人、見義勇為者高尚的靈魂；告誡我們，行善之舉不一定要轟轟烈烈，更多的時候是如「和風細雨」。人們只有在平凡的生活裡，做一些尊老愛幼、誠實守信、敬業奉獻、助人為樂的小事，眾多「小善」才能匯聚成「大善
作文命題首次出現「情景作文」，使學困生都能有事可敘、有話可言、有情可抒，體現了特定的人文關懷。
4、詩歌鑑賞，古今結合
詩歌鑑賞題(22――23題)以穩定為主，分別從內容、意象、寫法、情感、內涵等五個角度設定試題。這就提醒廣大考生，要注意抓住詩歌的特點，真正從鑑賞的角度來讀詩歌。
5、文言文注重考查自主鑑賞水平
本套試題文言文閱讀命題沿襲了去年的命題形式——比較閱讀。內容同樣選自課內，這既體現了命題的連續性和穩定性，又在題點的選擇和題型的設計上有所突破和創新。命題者另闢蹊徑，考查考生的自主鑑賞水平。
如第21題，要求考生說出「世外桃源」與「大同」社會有什麼關聯之處？以及各側重那種表達方式?此處學生必須具備綜合、概括、以及比較全面的語文素養方能完整答題。
這種命題形式充分體現了學生語文學習的綜合性，展示學生的自我認知能力。
6、綜合**注重資訊處理
語文綜合性學習是《語文課程標準》提出的新的學習要求，其目的是為了加強語文課程與其他課程以及與生活的聯絡，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。第24題首先通過對神聖而充滿希望的「中國夢」的解讀，然後從三個不同的角度設問檢驗學生考查學生接收資訊、提取資訊、處理資訊、整合資訊的能力。這個題目符合《語文課程標準》所強調的擴大學生的閱讀面，從生活當中發現語文、運用語文的要求。
它有助於提高學生的人文素養，對今後的教學將起到良好的導向作用。
三、考試情況分析
2023年恩施州中考語文成績綜合排名分析(表一)
2023年鶴峰縣中考語文成績基本與去年持平，各項指標有公升有降，高分率和及格率與去年相同，低分率和平均分有所上公升，優分率有所下降，綜合名次在全州排名倒數第二，教學質量仍然在低谷徘徊，這不得不引起深刻反思。然而「窮則思變」，只要我們樹立信心，認真查詢問題，彌補不足，奮起直追，落後的面貌就會得以改變。
2023年中考語文答題小題分析（表二）
從滿分率情況看：在全卷26個小題中只有7項超過全州滿分率，這7項分別是注音、標點、病句修改、詞語表達效果、小**中的閱讀理解題（13題）、現代詩欣賞、口語交際。議**和文言文閱讀部分是最差的，有的題分別低於12個和6個百分點。
從平均分情況看：均分差僅僅只有標點、選詞填寫、病句修改、詞語表達、現代詩賞析、綜合性學習、口語交際7項知識點為正數，其他19項均為負數，其差距顯而易見，教學的薄弱環節也一目了然。
2023年中考語文五項指標名次和及排名分析（表三）
全縣及格率63﹪，優分率3.3﹪，高分率為0，平均分71.4。
從各項指標綜合排名來看：私立創新學校位居第一，鐵爐民族中心學校排名第二，八峰民族學校、實驗中學並列第三。排在最後的三所學校分別是太平民族中心學校、中營民族學校、中營民族中心學校。
根據學生答題情況和以上資料分析，存在的問題如下：
1、漢字的基本知識成了學生的薄弱環節。常規字詞達不到「四會」（會認、會讀、會寫、會用），背誦默寫錯別字較多。
2、語言運用能力訓練不過關，語言表達功夫欠缺，答題不嚴密，拖泥帶水 。
3、綜合閱讀分析能力較差。主要表現在對文章整體的感受領悟能力不夠。從「文章閱讀」三大題得分率不高，丟分過多的現象可知。。
4、閱讀量少，閱讀面窄，寫作能力差。一是選材不典型，二是語言不生動，三是缺乏真情實感。因此沒有滿分作文。
5、議**閱讀能力不強。不少考生對議**的「三要素」都沒有掌握，面對一篇議**，竟然找不出中心論點，因此，對於「簡要概述文章的論證過程」這類題目就十分棘手，這就反映了部分教師在教議**這種文體時的缺失。
6、文言文閱讀能力差。表現在文言文的基礎知識沒有落實，理解、遷移的能力差。反映了文言文教學浮躁、不紮實。
特別是文言文的比較閱讀，考生除了掌握單篇文字內容外，還要具備理解、綜合、模擬、遷移的能力。
7、捲麵不整潔，如書寫不工整、字跡潦草、模糊不清。
8、學生語文素養的缺失和語文能力的低下，從主觀的層面來看，是部分教師課堂教學效率的低下，是學生缺乏學習語文的興趣，缺乏必要的語文積累；從客觀的層面來看，是學生重其他學科而輕語文學習，認為「語文學習見效慢，學不學習乙個樣。」
四、教學建議
一、提高教師的語文素養
新課程理念強調：教師應該是學生學習的引領者、指導者、示範者，而不是號令者。 語文教師只有提公升了自己的語文素養，才能有效地幫助學生提高語文素養。
從某種意義上說，語文教師的語文素養決定了教學質量。
二、提高學生的學習興趣
興趣是成功的前提，是最好的老師，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發展能力，才不至於對所學內容產生厭倦。因此我們要想方設法培養學生學習語文的興趣。
三、備課是保正質量的前提
要提高課堂教學質量，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。面對一篇課文，備課時要有明確的教學目標，要有選擇，抓住重難點部署教學密度，千萬不要面面俱到，這對提高教學質量是乙個有效地保障。
四、上課是保正質量的關鍵
要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。具體要做到以下幾點：1、基礎知識必須落到實處。
2、注重閱讀能力的培養。要盡量讓學生多讀書、多感悟、多積累，教師要少灌輸、少分析。力爭讓學生在讀中學、讀中悟。
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