初中語文教學現狀反思與嘗試

轟轟烈烈地新課程改革，為初中語文教學帶來了勃勃生機，各位老師滿懷信心，風風火火嘗試過後，對課堂重新進行審視發現許多語文課堂依然沒有充滿生命活力，語文教學依然高耗低效，多數學生依然不喜歡學習語文，教學質量仍然難於提高。

一、教學反思的主要幾個問題

（一）不重視語文，認為按部就班即可無需用心學習

有些同學對語文的學習抱無所謂的態度，視語文課為休息課；課後作業有時間就做，沒時間就不做。有些語文基本功較好的同學，認為語文過去學得不錯，不用心也拉不下，可以把主要精力放在其他學科如數理化。因為學得再認真，中考時也不象數理化那樣的能考高分，不認真學，分數也不會太低。

於是開始應付老師，根本不制定明確的學習目標和計畫，認真上課聽講，課後完成作業的就相當滿足了。他們從不對學習中的各種問題做積深刻的思考，從不對學過的語文知識進行系統的歸納和總結，學習總是處於消極應付狀態。

（二）教師濫用計算機多**教學

平心而論，初中語文的教學資源是匱乏的，如音**教材。學生沒有看過一次與教材有關的影像資料，沒有聽過一次配樂詩朗誦，只能靠想象去探索那些本來可以輕易感知的東西，打擊了學生的積極性。

首先，不利於課堂上師生交流，很多教師簡單地將一些與課文有關的材料顯示在大投影上，便布置給學生自己去理解和掌握，這樣會使教師擺脫於課堂之外，本應該活潑生動的語文課堂變得死氣沉沉，最初還有些新鮮感，一段時間後就變得索然無味了。

其次，提供的資訊量過多過快。走馬燈一樣的幻燈片讓學生連記個筆記、思考一下的時間都沒有，不知道這樣的教學會有什麼實際效果可言。

（三）語文過度強調自主性，造成放任自流

新課程下的教學設計注重知識和能力的生成與建構，淡化預設與結果。課程改革要求課堂教學要體現因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生思考、積累、體驗，有效自主學習。