一、 課題研究的背景
1、 國內外背景
自20世紀80年代以來，「反思」（reflection）一詞在西方發達國家被人們越來越多的加以引用，並很快影響到世界各國的教學。各國的教育改革的大量實踐證明：教育改革的成功必須有老師的積極參與與擁護，必須使教師在教學與課程方面擁有更多的自主權與責任，而反思性教學認為教師「能提出並解決與他們教育實踐有關的問題」。
我國自20世紀90年代引入「反思性教學」以來，也進行了一系列的理論與實踐的研究。十多年來，我國研究者對反思性教學進行了許多有益的探索，但還存在一些不足之處：①考慮老師因素多，考慮學生因素少；.
②理論**多，實踐**少；③研究通用型反思性教學多，研究具體教學情境下反思性教學少；④理論與實踐研究「兩張皮」現象嚴重。基於以上原因，我校立足農村小學語文現狀，堅持以人為本的理念，著眼於學生的全面發展，不斷反思、探索與語文教學行為、學習行為，提出《農村小學語文反思性教學研究》這一研究課題。
2、 課題定義
反思的定義：黑格爾（1980〔1817〕：39）說：
「反思以思想的本身為內容，力求思想自覺其為思想。」從黑格爾本人的哲學思想來說，反思是人類意識對思想本身，其實嚴格說來是對更高的絕對精神的反映。馮友蘭（1982：
9）說：「哲學是精神的反思。所謂反思就是人類精神挨過來以自己為物件而思之。
」總之，二人的觀點是大致相同的，即把反思看作是人類精神或說思想以自己為物件的思索。這一理解仍是我國目前理論界對反思的基本理解，如「反思就其本義而言是反覆思考，它是對思維的思維」、「反思性思維是思維的自我思維，它把思維本身作為思維物件，即是對思維的思維」（陳志良，2000：171、172）。
反思性教學的定義是：教學主體在先進的教育理論指導下借助行動研究不斷研究與解決教與學等方面的問題，將「學會學習」與「學會教學」統一起來，努力提公升教學實踐的合理性的教科研活動過程。
對小學語文教學的反思
二 對學生學習方式轉變的反思 新課程改革的乙個重要任務就是要轉變學生的學習方式，這就要求教師在教學中轉變自己教學方式的同時，必須注重學生學習方式的轉變。隨著 尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度 多方位去思考，有意識地引導學生選...
對語文教學反思
在語文教學中,有一些年輕教師不知從何下手。其實我認為要想搞好語文教學,得從三個方面入手。一是教學要 人性化 1.教學方式和方法 人性化 轉變 過去的教學過分強調學科本位和教師本位。缺少最基本的情感原則,沒有以人的發展為本,也沒有服務 服從於人的全面健康發展的教學目的,因此,我們要讓學生能全力以赴去學...
我對語文教學的反思
眾所周知 語文教育先有 學好數理化，走遍天下都不怕 的口號衝擊，再有 語文費時又費力，學也無法得高分 的高考制約，後有 不懂英語與計算機是現代文盲 的觀念打擊。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟於事的，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會天地寬。如何進行語文教學並不難，同做好其它任何事情一樣，都必須清楚所...