學校要求培訓回來後上一節回報課，於是，我按教學進度備了《在山的那邊》。
《在山的那邊》是詩人王家新大學時代的一首詩，這首詩安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之後，學生理解起來並無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。
因此，在這課的教學設計中我主要設計的原則是：以「讀」為中心，讓學生在讀中明理，讀中悟情，在學習過程中獲得快樂，甚至能收穫受益終生的人生體驗。
課堂程式設定了五個環節：一、範讀課文，創設情境；二、初讀詩歌，點選字詞，提示易錯字，讀準詞句；三、再讀詩歌，讀懂內容（自主弄清兩小節的內容）；四、三讀詩歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現）；五、拓展閱讀，提煉昇華（欣賞一首有關生命的哲理小詩，學生說出自己的感受後，匯入「我知道我的未來不是夢，我要——」領唱、齊唱，把課堂推向高潮，最後用一句祝語「願同學們珍惜生命裡的每一分鐘，譜寫自己的青春華章」為這節課畫上乙個圓滿的句號。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好後，我總擔心自己朗讀感情表達不好，唱不出來（拓展裡面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足），所以總想著要規避這些問題。本來開始是準備不用多**的，但到後來我還是把本來安排的自己範讀改成了**範讀欣賞，把提煉昇華中的自己唱「我知道我的未來不是夢，我要——」改成了音訊**，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學實施過程中都成了敗筆。
《在山的那邊》教學反思
1 凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。作為第七冊的第一篇課文，在山的那邊 從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論 發問 自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，...
《在山的那邊》教學反思
篇一 在山的那邊 教學反思李春燕 岑溪市安平中學李春燕 在山的那邊 是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停地翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。這首詩對剛入中學的初一學生來說，有...
在山的那邊 反思
1 凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論 發問 自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，並為今後的自主學習打下基礎。2 以讀為本。在學習這首詩時，教師充分注意...