在山的那一邊教學反思

．分析反思

1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，並為今後的自主學習打下基礎。

2、以讀為本。

「讀書百遍，其義自見。

詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能*學生反覆朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用範讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如「沒關係，失敗乃成功之母」、「你們比我想像的還棒」、「相信你下次會做得更好」、「雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊」等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

4、培養學生的「競爭」意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在於此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。教學反思《在山的那邊》教學案例與反思》

《在山的那邊》課堂教學反思

潤物細無聲

──《在山的那邊》課堂教學反思

淮南潘集區汪廟中學劉紅軍

在學習《在山的那邊》時，我引導學生進行創造性閱讀，從而領會詩歌的深刻內涵之後，要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個方面對學生進行恰當引導。

適時點撥，恰當指導，訓練學生的語文綜合能力。

一位同學敘述了她當班幹部時遇到的困難。她是這樣說的：「我五年級時當上了班幹部，可我的同學們故意為難我，不聽我的安排，另外擔任班幹部還耽誤我的學習時間，我好苦惱！

後來我終於被評上了優秀幹部，我戰勝了我自己！」聽了她的發言，我對同學們說：「她談了她所遇到的困難，我們為她戰勝困難而高興，但是，你們從她的發言中聽出了什麼問題嗎？

」同學面面相覷，都說不上來。我說：「你們知道她是如何戰勝困難的嗎？

」我這樣一提醒，同學們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導，提到了表情達意時要突出重點（如何戰勝困難）這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。

動之以情，曉之以理，幫助學生正確看待生活中的挫折，培養他們健康的心態以及健全的人格。

一位女同學談起了父母的離異。她哭著說：「聽到爸爸和媽媽要離婚的訊息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當時甚至有了死的念頭。

於是我放棄了學習，我找不到前進的方向了。後來一位朋友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了，發奮學習，把落下的功課趕了上來。

我終於戰勝了自己！直到現在我還是那樣恨我的父母。」許多同學流下了眼淚，在我的心裡也引起不小的震動，我說：

「你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因為你的原因，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應該恨父母，要學會理解父母，他們也有他們的苦衷。

」她似乎聽進去了一些，考慮到課堂時間關係，我對她說：「我們以後單獨談，好嗎？」後來我找她談了幾次，她已經試著理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。

我認為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態面臨所遇到的各類困難。

因勢利導，適時鼓勵，引導學生學會堅強面對生活中的困難，培養堅強的性格。

一位同學含淚講述了她媽媽的病情。她說：「我的媽媽是一位嚴重的腎病患者，自從她生病後，我傷心極了，我不知道該怎麼辦？

整天想著媽媽的病，沒有心思學習了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學習，用好成績來安慰病重的媽媽。

經過一段時間的刻苦學習，我的成績提高了，媽媽十分高興！」我當場鼓勵她繼續振作，用好成績給媽媽以信心。看得出，她的眼裡有了自信與堅強。

這節課已經過去一段時間了，但學生的發言還時常縈繞在我的腦海。「隨風潛入夜，潤物細無聲」，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學生豐富的內心世界，關注、引導學生正確地思考面臨的問題，不僅要教會學生如何學習，更有責任教會學生如何生活。