《在星空中一》這一課是教科版六下科學宇宙單元的第六課時的內容,本課學習的重要目標是通過建立北斗七星的模型讓學生客觀真實地去認識和了解星座建立正確的有關星座的概念。
通過本課教學我有一些自己的體會和想法。
。通過教學對本課的教學有了較為準確的定位主要有以下幾點 1.對教材的編排的處理。
《科學課程標準》中指出科學**要從學生已有的知識水平出發符合學生的認知發展規律**活動一般應由簡單到複雜。
在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內容介紹了星座的由來還出示全天春夏星圖第二部分是建乙個「星座」模型第三部分認識星座根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星最後組織學生夜間觀星。
。於是教學中，。
這樣由點及面的安排更符合學生的認知規律也有利於保持學生濃厚的學習興趣。
1.對教材重點、難點的把握。
本課是學生第一次學習有關星座的知識星座的劃分和平面概念、以及尋找北極星等環節難度不大不應成為本課的主要教學內容。
如何通過學生的「建模」過程幫助學生從平面的「星座」一步步走向「立體」的星座是本課的教學重點。
星座的遠近，和我們視覺上形成的平面的構圖之間的關係是本課教學的難點，也是學生生活經驗和已有知識所沒有的，更是學生理解最困難的地方，需要教師想辦法突破的。
學生對星空、星座的了解是十分有限的，對組成星座的各個星球之間的關係的了解更少，學生一般也不會去關注和思考星座中各個星球之間的立體關係。
教學中教師應降低教學難度，以乙個星座中各個星球和地球之間的距離為切入口，讓學生從自己逐步走向模型，從平面逐步走向立體，從地球逐步走向星空，從而建立起星座的正確概念。
2.對建立乙個「星座」模型的改進。
本節課的教學重點是通過建立模型樹立正確的星座的概念，教科書設計讓學生按要求去作紙模打孔掛線吊小球。
然而在教學過程中我發現這個環節需要非常多的時間，這樣就會減少學生對模型的觀察與思考的時間。
在教學時我簡化了製作環節。
另外學生對北斗七星在星空中的排列，一般只是停留在平面上，要一下子讓學生憑空「建模」建立起立體的概念非常難，學生對為什麼這樣「建模」沒有清晰的理解。
為什麼這顆星要放得遠一些，為什麼這顆星要放得高一些，道理在**，學生一知半解。
我把學生「建模」的過程，根據學生的認知規律和知識的內在邏輯，進行分解。從認知「星星」的遠近和我們視覺上形成的平面構圖的關係開始，先從立體走向平面，再從平面理解立體，從而理解北斗七星的立體構成，學生的理解便水到渠成。
這樣更有利於留出更多的時間讓學生對模型進行觀察與思考。
3.提供給學生空間想象的支架。
本課的教學對學生的空間想象能力提出了很大的挑戰，對空間的想象和理解學生是有較大困難的。
這就需要老師借助具體的實物材料、**、多**課件、動畫等手段，在學生出現理解上的困難時，及時提供支架幫助學生逐步完成概念的建構。
六年級科學下冊在星空中 一 教學反思教科版
3.對建立乙個 星座 模型的改進。本節課的教學重點是通過建立模型，樹立正確的星座的概念，教科書設計讓學生按要求去作紙模，打孔掛線吊小球。然而在教學過程中我發現，這個環節需要非常多的時間，這樣就會減少學生對模型的觀察與思考的時間。在教學時，我簡化了製作環節。另外學生對北斗七星在星空中的排列一般只是停留...
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