著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。而綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性、自主性、多元化、動態化，極富現代教育的時代特徵。
因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽**，敢於質疑。真正親近生活，親近實踐。
一、選題要回歸生活和社會
小學綜合實踐課堂教學「回歸生活和社會」，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在「現代」中不知不覺滲入「未來」以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。學生的學習內容主要**於兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯絡，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
學生的學習內容主要**於兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯絡，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
二、活動時要注重實踐與創造
綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的「做」。 讓學生在活動中多種「感官參與」，在「動」中接觸事物，感知事物。
活動課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時代資訊和與現實生活相關的資訊，以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我帶領開展了一次《垃圾分類的可行性調查》綜合實踐活動。在進行活動設計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會、美術、法律、家鄉環境調查等諸項知識與見聞有機地結合起來，並組織學生進行匯報交流。
活動後，大家又展開了「如何保護環境」大討論。同學們積極參與，靈活運用在閱讀中學到的知識，聲情並茂地表達了他們對汙染大海的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和願望。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質。
綜合實踐活動學習一點認識
作為一種實踐性課程，綜合實踐活動中的實踐方式是多樣化的，它包括 第一，以問題 為主的實踐方式，如 調查 實驗 觀察 研究等等 第二，以社會參與為主的實踐方式，如參觀 考察 訪問 服務 宣傳等等 第三，以勞動和技術為主的實踐方式，如設計 製作 操作 勞動 生產等等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程...
談談我對教科研一點認識與體會
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾對校長講了這樣一段話 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。教科研果真有如此大的魅力嗎？做好工作就是教科研。這種理解是對教科研工作的泛化，這種泛化可以打破教科研在我們一線教師中的...
我對責任員工的一點認識
今年是 局企業責任年，作為 局的一員我就結合自己的崗位來談一下對責任員工的一點認識。人們如果說 現在責任太重了，壓力太大了，工作也就太累了。這反映人性在責任面前消極被動的一面，而忽略了責任能誘發人性潛能發揮的一面。因為，責任是方向，責任是動力。有責任才知道自己需要前進和奮鬥的方向，有責任才會要求自己...