作為一種實踐性課程，綜合實踐活動中的實踐方式是多樣化的，它包括：第一，以問題**為主的實踐方式，如**、調查、實驗、觀察、研究等等；第二，以社會參與為主的實踐方式，如參觀、考察、訪問、服務、宣傳等等；第三，以勞動和技術為主的實踐方式，如設計、製作、操作、勞動、生產等等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。
綜合實踐活動作為一種實踐性課程，它所強調的「實踐」，不是為了活動而活動，為了做而做，各種不同的實踐方式都是一種學習方式，實踐性的學習方式的根本目的在於引起學生各種觀念的反思和能力的建構。
綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是乙個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。
我想給老師們提供一些可以參與的課例,但由於綜合綜合實踐活動的特殊性:不是一朝一日,兩節課可以完成的,需要很長的時間去設計,實施,組織,最後可以有一些有形的資料留了下來,有的甚至沒有資料可留.所以,參觀借鑑就太籠統了，也很片面。
所以活動的開始更難。
一、通過理論學習，提高認識。綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社群背景，自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。
二、綜合實踐活動要重過程，而非結果。我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最後「作品」、「成果」的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有;我們的學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供資訊、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的。
三、學生在活動中得到了綜合能力的培養，如蒐集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收穫是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利於以為的教學。
談談我在綜合實踐教學中一點認識
著名教育家陶行知先生說過 我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想 解放孩子的眼睛，讓他們能看 解放孩子的雙手，讓他們能做 解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。而綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性 自主性 多元化 動態化，極富現代教育的時代特徵。因此，綜合實踐活動要以活動促...
關於養老地產的一點認識
隨著我國人口老齡化問題地日趨嚴重，養老地產既是我國養老保障體系的重要組成部分之一,也是房地產企業當前轉型和追求可持續發展而進行市場細分的結果。養老地產是房地產業和養老產業整合的產物，針對目標客戶為老年人群體，打造適宜老年人晚年生活的住宅服務綜合性產品。只有具有完善配套設施的老年住宅才能被稱為老年地產...
關於對玉器的一點認識
玉器，首先是玉石器的延伸。其次，玉石器是從石器中演化分離出來的。這兩點是毫無疑問，無可爭議的。由此可見玉器是多麼久遠 古老 滄桑 淵深 厚重，歷經風雨。石器的出現有力的證明人已從動物中分離出來。其中玉石器的出現發出乙個資訊 人類進入文明的前言。幾乎人類所有的石器都在漫長的歲月長河中逐漸慢慢地退出歷史...