丁曉琳曾經聽說過這樣一句話：夢你所夢，思你所思，做你所做，因為寶貴的生命你只有一次。雖然教師這乙份光榮的職業我做的很辛苦，有時我也感到很煩、很累，但心中總會湧起一種強烈的責任感：
我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裡寫一本最美麗的書。
這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每乙個孩子。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是「假如我是孩子」「假如是我的孩子」。這樣的情感使我對孩子少了乙份埋怨，多了乙份寬容；少了乙份苛求，多了乙份理解；少了乙份指責，多了乙份尊重。
懷揣著兒時的夢想，我在這三尺講台已經工作了近十年了，在這近十年的光景中，我接觸過很多的學生，每乙個孩子的笑臉都曾讓我感動，在每乙個孩子的身上我也都傾注了很多心血，一直以來我都認為，教育不僅僅是知識的傳遞，也包含有各種文化的傳承。所以，每每在我的教學中，各種行為習慣的養成我特別注重，尤其是責任意識的形成，更應該讓每乙個做教育的人重視起來。
前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出；「培養學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。」現實生活也急需要增強青少年的社會責任感。美國的西點軍校還將「責任」二字作校訓。
如果把社會比喻成一座大廈，那麼每個公民的責任感就是這座大廈的基石，有了責任感，人們才會去關注生活中的點點滴滴；有了責任感，才會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責任感，才會將個人融入到社會的海洋中，充分發揮個人的才幹，為國效力。
隨著國家計畫生育政策的實施，每個家庭的孩子少了，我們的日子也逐漸富裕了，父母陪讀、上學接送、不讓孩子做家務活……部分家長的過分「包辦」在一定程度上導致了小學生責任感的缺失。
這些學生主要表現為自私自利，驕傲自滿，唯我獨尊。事實上，小孩子也有他應該承擔的責任。在家裡，他是家庭一員，在學校，他是一名學生，在社會上，他是乙個小公民，不同的角色賦予了孩子不同的責任。
而且，從小養成乙個好的責任意識，長大了才能學會擔當，才能做好身邊的每一件事。
孩子責任感的培養須從一點一滴的小事做起，在這方面，家長要做到——該放手就放手。讓孩子在家中做一些力所能及的事，體驗一下生活。在學校，每位同學都有自己的分工，老師在管理班級時要為每乙個孩子布置一些適合他的任務，讓孩子每天除了學習之外，在班級還有事可做，有心可操，這樣，孩子會愛自己的家，愛自己的班級，因為他們會認為自己是這個集體中重要的一部分，是不可或缺的。
概刮地說，小學生的責任教育應包刮；
（1）、對自己負責
a、對自己的生活負責。
b、對自己的行為負責。
c、對自己的學習負責。
(2)、對他人負責
(3)、對集體、對社會負責
對自己負責，就是要讓孩子自己的事情自己做，也就是自己能做的事自己做，自己不會做的事情要學著做，因為乙個獨立自理能力差、依賴性強的孩子是不可能有責任感的，可以說，責任感始於獨立意識和獨立能力。對於孩子犯錯，除了改變家長和老師的教育觀念外，有時對孩子可採取一些強化措施，讓孩子為過錯付出一定的辛苦。我覺得，這可以通過班會、隊會進行。
如我們學習曾舉辦過趣味運動會中低年級舉行的整理書包比賽。
要讓孩子懂得學習是他的責任，學習不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學習習慣，養成獨立作業、獨立收拾學習用品等好習慣。還可以通過學校班隊主題活動，如；「讓書香浸潤校園，讓經典濨潤童年」等主題，建立書香校園活動。
對他人負責，就是不影響別人，不侵犯他人。會保護自己，不做危險的事等等。這可以通過開展班隊的「文明之星伴我同行」評比活動進行。
對集體、對社會負責。包刮維護集體的榮譽，為集體做一些力所能及的事，不損壞公共物品，不影響公共衛生等等。如；值日生勞動、隨機地一些集體勞動等。
老師要讓孩子明白，班級中的任何一員都有為集體做事的職責和義務。還可以通過班隊主題活動，如開展「我是一名小記者」、「我是一名小導遊」、「當國旗公升起時」等活動增強學生的集體責任感和榮譽感。
社會是乙個大家庭，也是乙個大染缸，它不僅有真、善、美、而且還有假、惡、醜，學生的成長不可能脫離這個環境。小學生的模仿力強，周圍人、身邊事都能直接影響到他們能否健康成長。我們老師和家長都不能保證讓孩子一輩子不接觸這些負面的東西，但是我們可以通過教育的方式來教會孩子如何來規避風險，不受負面效應的影響。
馬卡連柯曾說過：「愛是一種偉大的感情，它總在創造奇蹟，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現孩子的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個孩子的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心」。
正所謂親其師信其道，老師用愛來對待孩子才能架起親情般的橋梁。我所追求的只是一種平平淡淡的真，一種實實在在的情！在平凡而充實的工作中，我以自己的滿腔熱情，注釋著教師的職責，呵護著學生的成長,用我的一顆虔誠的教育者的心，樹立孩子們心中美好的責任意識！
炙熱的夏天即將過去，我們用同樣一顆炙熱的心在期待著新學期的來臨。我們將欣喜的迎接那一雙雙渴求知識的眼睛，聆聽那一聲聲發自內心的問候，然而，緊張而有序的教學工作又即將開始了。
作為乙個大學區的中心校，我們的教學任務之外，似乎有著比別人還多的工作，儘管我是一名普通的教師，在教學和科研方面都有引領人，但要真正做好每一項工作，也不是一件容易的事。
每每提到「教學」二字時，我都感到特別嚴肅。也許是我一直對待教學都特別認真，因為教書育人真的不是一件隨隨便便就能做好的事。我想，這不僅僅是我個人習慣使然，也跟我們教研組的風氣有關。
還記得我剛來這個學校上班那會兒，參加學校的教研活動是我每週最緊張也最積極的時刻。因為，我那時內心裡對每乙個新同事的教學風格都陌生，也很好奇，而且，每次參加完，我都有不同的收穫，是抱著一顆學習的心，加一些思考在裡面，不知不覺就把好多東西變成自己的了，所以，我一直認為，儘管在這裡我賺的錢少了些，但這的學習氛圍很強，而且，同事之間的關係很融洽，從未後悔來這裡。
但是，最讓我難忘的還是我在教三年級時發生的一些事，真的讓我現在想起來還心存感激。
那時，我剛休完產假回來上班。正趕上乙個教學班的英語教學出了點問題，學校就讓本來就有兩個班的我再接個班。那時教三個班的老師特別少，我都不知道自己能不能忙過來。
本來就是個做什麼事都較真的人，一下子從半年多相夫教子的生活中回到工作崗位上，又接了這麼重的擔子，自己能應付過來嗎？後接手的那個班又是個亂攤子，先不說成績怎麼樣，就上課的習慣和學習的態度就很讓人失望，與我那兩個從學前帶上來的班級根本就沒法比。
也許是有這些情緒在裡面，再加上好久沒登講台有些陌生，我自己也感覺到教學上特別有壓力，消極，困擾，無從下手。原來生動的課堂缺乏活力、了無趣味，特別是剛接手的那個班，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。
課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道該用什麼新方法、新手段、新角度。
領導及時發現了我的這一情況，吳校長聽了我的課，給出了很多建議，讓我很吃驚也很佩服，因為我自己都說不好該怎麼解決的問題，她不是外語專業的人居然指導的那麼明晰。大組長王老師更是總去聽我課，而且每次聽完都認真的給出指導性的建議，細緻到每乙個環節。並且詢問我在工作中有什麼難處，還勸解我從另外乙個角度看問題，學會寬容，讓我感覺到乙個朋友的真心幫助，這是讓我一生也不會忘記的友善。
有了身邊領導和同事的幫助，通過努力，我漸漸適應了這繁重的教學任務，並且，在上學期的期末考試中，後接手的那個班級的成績有了質的飛越，從最後上公升到學年平均分第四名。所以，在接下來的日子中，我要做的就是繼續努力，讓自己在這個大環境中快快成長。其實這對每一位老師而言都不難，只要擺正自己的位置，放正自己的心態，多向別人請教，那麼無論遇見什麼樣的困難，都是可以解決的。
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