《動手做做看》是乙個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把乙個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，「科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看」。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，並從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議?為什麼要強調動手做呢?
再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。
而後在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?」和「我不是哄騙你們。
我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。」圍繞這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動**。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。
這樣在相同的時間裡，學生的發言機會、鍛鍊機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
在閱讀對話時，為學生搭建了乙個交流平台，鼓勵學生主動朗讀給同學聽。這是自我表現的機會，力爭讀出個性、讀出風格。讀後認真聽取同學的意見。
同學之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛鍊和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。能幫助學生樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。
但在教學時，也出現了一些不盡如人意的地方。比如在問學生一些問題時，學生並沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，雖然學生的回答接近我的教學設計，但同時也有點扼殺了學生的創造性思維。以後要多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。
《動手做做看》教學反思(二)
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：「這張圖美嗎?
」學生肯定會迎合你回答：「美——」!課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。
選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢於質疑的好素材。如果我們教師只停留在「科學家的話也不一定是對的，要動手做做看」這個科學素養的培養定位上，顯然過於膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了「朗志萬和伊琳娜有什麼區別」，旨在讓學生明白「朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。
」然後緊緊抓住「其他小朋友」和「伊琳娜」對待「朗志萬」提出的問題的不同態度，來引導學生感悟「伊琳娜」身上所發光的品質——那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做乙個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵!
也是現在小孩所缺少的品質啊! 《動手做做看》教學反思(三)
課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢於質疑的好素材。如果我們教師只停留在「科學家的話也不一定是對的，要動手做做看」這個科學素養的培養定位上，顯然過於膚淺。
所以我在教學這篇課文時，設計了「朗志萬和伊琳娜有什麼區別」，旨在讓學生明白「朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。」然後緊緊抓住「其他小朋友」和「伊琳娜」對待「朗志萬」提出的問題的不同態度，來引導學生感悟「伊琳娜」身上所發光的品質——那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做乙個生活的有心人。
這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵!也是現在小孩所缺少的品質啊!我們天天喊著「尊重學生」，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提公升素養的機會啊!
動手做做看教學反思
動手做做看 是乙個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把乙個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看 這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，並從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威 不輕信...
動手做做看教學反思
篇一 動手做做看 教學反思 動手做做看 這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終於明白了乙個深刻的道理 科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。但是只停留在這個科學素養的培養定位上顯然過於膚淺，更重要的是應該引導學生感悟 敢於向權威質疑，不輕信不盲從。文章情節簡單，語言平實...
《動手做做看》教學反思
今天，我執教了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課 動手做做看 這篇課文講了乙個引人深思的故事 科學家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發現科學家的話是錯的。朗志萬告訴她 科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。通過本課學習，讓學生認識到...