一、教學目標：
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇於實踐的意識。
二、重、難點：
1、重點：正確掌握生字的音形義。
2、難點：理解課文內容，感受故事的趣味。並從故事中受到啟發。
三、時間安排：2課時
四、課前準備：
課件、生字卡、科學家說過的一些名言。
五、教學方法：小組合作、**方法。
教學流程：
第一課時
一、導人新課。
1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)
2．今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那麼，朗志萬向小朋友提出了什麼問題?後面發生了什麼事呢?
3．板書課題。
二、初讀課文。
一、匯入
1、同學們，請看，老師手中拿著兩種什麼顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什麼顏色呢？
3、那究竟會變成什麼顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什麼故事呢？我們來學習好嗎？
三、初讀課文，認字詞。
要求(1)．輕聲讀課文，注意讀準字音。
(2)．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
(3)．想想課文講了一件什麼事。
師：1、下面請同學把書開啟，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。
2、同學們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰願意當小老師，帶領大家讀讀這些生詞。
3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒了，你還會讀嗎？願意**車讀嗎？開始吧。
4、同學們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
5、同學們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學老師抽到**你就讀**，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎麼認識的，說說吧。
識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。
（4）聯絡學生生活識字：考試的「考」。
（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
7、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
8、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘「豐收果」「奪紅旗」「猜字謎」等。
9、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，取長補短提高識字效率）
過渡：剛才老師見識了同學們識字的本領，下面請同學們看故事中以主人公伊琳娜這時的表情怎樣？
隨著故事情節的展開，後來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什麼生氣了？後來她又為什麼高興了？
四、檢查自學情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗() 哄() 騙()
2．理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什麼事。
(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了乙個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家裡動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。
朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)
五、練習、
（一）、看拼音寫詞語
lìnɡ wài zhì xiànɡ wèn tí tí wèn màn chū qínɡ lǎnɡ
hǒnɡ piàn hē shuǐ
( ） ( ）
（二）、按課文內容填空。 1、_____國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了乙個________的問題：「乙個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會如果放進一條________，就不是這樣。
這是2、朗志萬聽了伊琳娜的話他說：「我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也要3、伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說
（三）、實踐活動動手做做看水到底會不會溢位。
第二課時
匯入：複習檢查生字詞。
指導朗讀：
一、指導閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了乙個什麼問題?
(乙隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什麼?)
2．你覺得朗志萬的問題提得怎麼樣?表現在哪兒?
(問題提得很「奇怪」。表現在「如果放進一條金魚，可不是這樣。」意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什麼會有這樣的回答?
(乙個小朋友說：「這是因為金魚身上有鱗。」另乙個小朋友回答。)
二、指導閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什麼要動手做實驗?
(「伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。」媽媽說：「不能光想，你動手做做看!」)
2．伊琳娜為什麼覺得他們都沒說對?
(「金魚身上有鱗，水就不會漫出來」和「金魚把水喝下去了」：都不合乎邏輯。)
3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果後會怎麼想?
(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什麼這麼說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)
三、指導閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2．體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?」這句話的意思是什麼?
(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進 『條金魚後，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導讀出生氣的語氣。
採取學生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
「我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。」伊琳娜聽懂了什麼?
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
(2)指導讀出語氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結。
1．讀後，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什麼啟發?
2．你贊成「科學家的話，也不一定都是對的」這句話嗎?
(組內陳述觀點和理論、集體匯報。) 、
課內練習
一、在括號裡填上合適的詞語。
( )的問題( )地微笑
二。按要求積累詞語。
例：越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標點。
1．伊琳娜問朗志萬您怎麼可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語地說小壁虎跑到**去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有乙隻花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家裡，伊琳娜動手做實驗。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，並按要求作答。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。
1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什麼意思?
3．你贊成「科學家的話，也不一定都是對的」這句話嗎?
說說你的理由。
板書動手做做看
朗志萬伊琳娜
動手做（一）、情境匯入，設身體驗
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下匯入：「今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。」如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。
接著，我以「偷梁換柱」之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設乙個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對於學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。
學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利於學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
（二）、學習課文，深入**
情境之後，教師由權威搖身變為學生的學習夥伴，笑問：「剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉麼？在哪見過？
」在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程式。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程式是全課的重點部分，教學的三維目標要在這裡實施體現，教學重、難點也要在這一程式中解決。諸多目標若想做到「剪不斷，理不亂」，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞乙個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基於此，我確立了「邏輯推進，各個擊破」的教學策略。
將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。
如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動**、朗讀感悟，並恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程式中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。
同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。
（四）、總結評價，回味昇華
這一程式設計旨在為學生搭建乙個交流平台，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。
（五）、布置作業，積累延伸
最後一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛鍊學生語文實踐能力。
四、 說板書設計
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便於學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
附本課板書：
13、動手做做看
朗志萬伊琳娜
想、做科學家的話，也不一定都是對的
動手做做看
教學目標 1 會認10個字，會寫9個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。3 喚起不迷信權威 不輕信盲從 勇於實踐的意識。重點難點 1 重點 認字 寫字 朗讀課文。2 難點 課文的感情朗讀 喚起不迷信權威 不輕信盲從 勇於實踐的意識。教學準備 投影儀 卡片 古箏曲...
《動手做做看》反思
3 抓說 寫的訓練。在引導學生深入理解 科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看 之後，引導學生想象說話 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什麼？這是對學生想象力 創造力的有利實踐，並讓學生在說後寫一寫，鍛鍊了學生寫話的能力。4 抓寫字訓練。在這節課的設計中，識字寫字佔了相當大的乙個比例。在初讀課文...
13 動手做做看
教學目標 知識與技能 1 會認10個生字，會寫9個生字。2 能正確流利 有感情地朗讀課文。3 教育學生凡事都要能自己去思考，能動手的要親自去感受一下，不要迷信權威的結論。過程與方法 1 識字寫字，編字謎記住生字。2 課件引用，讓學生感悟課文內容。3 課外學生自己做實驗。情感 態度與價值觀 學會凡事多...