四、再讀課文，學習1到3自然段
1、找到有漫出來的這個句子讀一讀
師：這是朗志萬向小朋友提出的乙個問題，那你們覺得這個問題奇怪嗎？那奇怪在**？先自己在下面跟同桌說說看。
2、交流奇怪
指名生回答，再讀出奇怪的語氣來。
3、科學家對你們說了這番話，你們會相信嗎？
那課文中的小朋友都是怎麼理解的呢？讀句子
乙個小朋友（ ）地說：「
另乙個小朋友（ ）地說：「（不假思索，毫不猶豫）
5造句：乙個 ……另乙個……
6過度：事情不是我們想想的那樣，伊琳娜又怎麼做了，怎麼想了。這個問題我們下節課再討論。讀了，說了那麼久，該動動我們的小手了。
五、寫字指導
現在我們來動動腦，再動動手
1、比較「題」和「提」，發現了什麼？
2、寫一寫
3、練習比較
教學反思：
《動手做做看》是乙個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把乙個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，「科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看」。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，並從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
進行教學時，我開頭設計了質疑的問題：由此激發學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。
而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。
我在教學中抓了語言文字訓練。如理解「漫出來」，讓學生給「漫出來」找個近義詞，再從生活中舉例子。語文源於生活，把語文與生活緊密結合在一起。
理解「不能光想，你動手做做看」這句話中的「光」字，老師讓學生換詞讀一讀，促進學生語言內化。有個學生想到「總」，還有想到「只」。
不足之處：在生字詞的教學中復現太少，生字詞要採用意義識記方法，從「音形意」三個方面抓。低段語文的生字教學應該放在重要位置。
缺少讓學生整體感知的環節，讓學生用自己的話說說課文的主要內容，可以給學生提示詞。還有就是課時劃分不夠合理。教學中也有許多值得我們在今後不斷探索與改進的地方：
如我的語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。
《動手做做看》教案
教學目標 1 會認10個生字，9個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文。3 感受故事的趣味，並從故事中受到啟發，不迷信權威 不輕信盲從，勇於實踐的意識。教學重難點 1 會認10個生字，9個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文。課時 2課時 第1課時 教學過程 一 激趣匯入，認識人名 1 口述實驗...
《動手做做看》反思
3 抓說 寫的訓練。在引導學生深入理解 科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看 之後，引導學生想象說話 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什麼？這是對學生想象力 創造力的有利實踐，並讓學生在說後寫一寫，鍛鍊了學生寫話的能力。4 抓寫字訓練。在這節課的設計中，識字寫字佔了相當大的乙個比例。在初讀課文...
動手做做看的教案
教學目標 1 會認10個生字，會寫9個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。教學難點 識字寫字 教學方法與手段 以讀代講，讀中感悟 教學準備 生字卡片，教學掛圖，杯子，金魚 教學過程 一 通讀導語，了解單元主題 二 1 談話 小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問...