公道中心小學陳金香
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是乙隻狐狸借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，我教學特點設計如下：
第一部分，通過小組合作，讓學生自學生字、詞。經過一年的學習，學生已經具有很強的自學生字的能力，學生擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力。對於字詞已經無須老師一一來講解了。
對於生字的教學，則放棄原先的統一教。代之是充分發揮學生自學能力，小組合作學習的能力。學生在小組裡一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成為為完成同一學習任務作出努力的合作夥伴。
利用精心設計的學習單，由小組長帶領，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。既突破了教學重點，又培養了學生的自學能力，運用學習工具能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現學生學習的自主性。
課文對於狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。教學當中注重對學生的朗讀指導，「狐假虎威」這個詞的講解充分發揮了學生的自主性，通過讀、導、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得「狐假虎威」的意思。在學生熟讀課文的基礎上，教師讓學生借助課文裡的插圖看圖說話，實質是乙個引導學生聽、說、讀、寫的乙個語文學習過程。
在教學設計上，由於課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。，創設情景，讓學生進行表演。多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。
在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯絡上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。
老師則起指導作用。如：引導學生讀句子「狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
」我先讓學生理解「神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望」四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之後，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。
通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。在指導學生朗讀第2節時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。
所以在教學中著力發揮學生的主體作用，注重體現以「趣」引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，並充滿活力。首先，我在設計教案時比較注重體現以下的教學理念：以閱讀為本位的語文課堂實踐活動。
在教學中，我試圖讓學生自由地充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，並整體地從字裡行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味。其次，在教學當中主要把握以下幾點：
一、注重朗讀訓練要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思後，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位 「小演員」，其餘學生當「導演」，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。其實，這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，對故事的情節我大可不必再花太多的時間去理解分析，而應該把教學目標落實到我自己所定的「讀一讀」，「演一演」上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。
《狐假虎威》教學反思
狐假虎威 是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐狸假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐狸的對話部分是重點，而了解總結出 狐假虎威 的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，我教學特點設計如下 第一部分，通過小組合作...
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狐假虎威 是一篇有趣的寓言故事，講了狡猾的狐狸藉著老虎的威風把百獸嚇跑的故事。以下是擷取的乙個教學片段 讀演結合，分析7 8小節 師 課文學到這，我們知道老虎被狡猾的狐狸給蒙住了，狐狸還要繼續騙，它要帶老虎到森林走一趟，講故事不僅要講得生動，而且適當的地方要配上表演，這樣會更精彩，現在請小朋友們自由...
《狐假虎威》教學反思
李德剛小 的幸福教室 狐假虎威是一篇成語故事，指的是自己本身並沒有什麼本事，卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級上冊的一篇課文，因此在教學目標的設定上，我結合了二年級學生的心理發展特點和課標中該學段的目標進行設計。一 設計思路 一 隨文識字 因為是二年級上冊的課文，所以在教學目標上首先就要明確，要...