於冬煥《畫風》一課的內容主要是三個孩子的相互交流，把無形的風生動地展現在紙上的故事。本課識字量少，要求認識的七個字，其中六個出現在課文人物的姓名中。雖然很簡單，但是因此不易理清人物的態度觀點與做法。
我是這樣完成本課的教學的。
一、 抓住特點。識字寫字，
識字真的很需要方法，否則，會很枯燥，學生記不住，總寫錯別字。因此，需要結合語境，結合生字字形的特點教學。比如學人名的環節，我採用打招呼的方式，這是很自然的方式，能讓孩子們進入學習的情境，把名字讀準，這是一種禮貌，使孩子們認讀時更加集中注意力讀準字音，達到學習效果。
人名都有著美好的含義，這讓孩子們對平常的組詞又催生了動力。課標中所指的要讓學生「認識中華文化的豐厚博大」「培育熱愛祖國語言文字的情感」， 這是個很大的目標。怎麼體現課標精神呢？
目標再大，只要我們落實，哪怕是落實在在乙個字上，讓學生留下深刻的印象，這就是課表精神的體現。在教學「絲」字時，我出示了「絲」的繁體寫法，從這兩個字，可以看出絲原來的意思就是指蠶絲的意思，那麼它的形狀也像蠶和梭子，這是古人造字的智慧型，說明我們文化的豐厚博大。而「轉」字，我則抓住字形，讓他們從生活中轉動的東西去感悟，「轉」是圓圓的東西能轉動，因此車輪是圓的，轉字是車字旁。
不同的字，教法不同，孩子們才願意接受，才記得牢固。從乙個字，也可以感受祖國文化的博大精深，長此以往，孩子們一定會感悟到這些深層次的東西，識字的方法就會逐步掌握，成為一種能力。
二、閱讀教學，意境生情。
《語文課程標準》指出要「建構學科間融合的語文教育體系」。 在語文教學中我們都非常注重學生感受語言文字的美。這是藝術的美。
我覺得語文課，也是一門一藝術，要賞心悅目，要有詩情畫意，特別是低年級的孩子，進入情境更能讓他們有學習的慾望。我總覺得語文和**、美術密不可分，在感悟語言美的時候，如果用美術和**烘托，更能讓人進入意境。
因此，我在這節課中，充分利用了**與美術的配合，開頭結尾首位呼應，詩歌開頭，詩歌結尾，**也是一詠三嘆，在課堂中迴旋。在朗讀中，**結合，加深對句子的理解。
並且在閱讀時採用孩子們喜愛的方法，激發朗讀的興趣。興趣是最好的老師，如果沒有興趣，他們的學習知識被迫的，老師和學生都會很累。我採用他們喜歡的方式，猜想圖畫，然後證實看法，把他們帶入到朗讀中，使他們興趣盎然地讀書。
這樣的朗讀，讀出了自己的感悟，而且印象深刻。
三、思想教育，自然滲透。
課標指出：要激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法。
在課的結尾，通過總結三個孩子的品質，讓他們對創作充滿了期待，希望成為善於觀察，大膽創造的孩子。我想，他們也有了很好的構思，而且葉聖陶先生的詩歌可能會給他們帶來些許靈感，最低限度，也為他們提供了一次很好的課外閱讀機會。
但是，這節課堅兼顧太多，識字與讀文兼顧，還是不夠紮實，在今後的教學中，我會更加努力探索識字與閱讀的教學方法，讓教學更加紮實有效。
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