鐘麗珍本週是新教師進行磨課。與劉老師討論交流後，最終選擇了《畫風》一課作為本次磨課的內容。
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。
由於本文內容比較簡短，在第一次的教學設計中把整篇課文壓縮到乙個課時來進行。從匯入，到識字，再到檢查讀文，再到指導朗讀，最後寫字環節，整節課下來，教學任務是完成了，但是教學目標卻完成得不夠理想。小學低年段語文教學以識字教學為主，在以往的課堂中我都把識字教學作為教學的重點。
但由於本課的生字量比較少，而且都是日常生活中經常能碰到的同學名字，所以在第一輪磨課中，整節課識字環節所花的時間明顯的減少了，學生也能把生字給掌握好。但是在整節課的各個環節中，不能把每個知識點都講得很到位，幾乎每個點都是泛泛而談，葉主任要求的「一課一得」做得不夠到位。
於是在第二課備課時，把整篇課文分成兩個課時來完成。第乙個課時主要進行了識字教學，檢查讀文和寫字教學，第二個課時完成了指導朗讀和感悟全文。這樣下來，所有的知識點和教學內容都能夠很紮實的完成了。
但是，我又覺得別人都能夠在乙個課時完成的教學任務，我卻需要兩個課時來完成，不能做到寮步鎮所提倡的「高效課堂」的要求。
現對本次磨課進行一下反思，希望在今後的課堂中能有更好的表現。
一、把握時間，突出重點
在第二次磨課中，由於上學期有了葉主任和劉老師的指導，本次教學教學思路比較清晰，但是在第二課時複習梳理課文的時候顯得囉嗦，匯入時間過長。我的課堂曾經也出現過這樣的問題，所以在今後的課堂中我會重視這個問題，把更多的時間用在其它知識點的教學中。
二、要求細緻，抓住重點
在學生進行讀書時，由於對課堂規範要求得不夠嚴格，沒有對每個學生的讀書姿勢，讀書質量作出明確的要求，導致個別學生在朗讀的時候站姿不端正，聲音不夠響亮，感情不夠到位。由於低年級語文教學，要堅守「讓學生讀書，以讀為主」這一教育理念，學生讀書的機會很多。在今後的教學中，我會嚴格要求學生，讓他們在細緻的要求下朗讀水平能夠上乙個層次。
三、把握好時間點
在第二課時的教學中，我先出示「趙小藝」的畫，再讓學生從課文裡面找出「這是趙小藝的畫」的理由。但是我在剩下的幾個環節中都是沿用這一模式，導致學生的學習積極性不夠高。劉老師給我的建議是可以先出示「趙小藝的畫」，但是剩下的幾個環節可以先出示課文內容，再讓學生說說是怎樣的畫。
把握好出示圖畫的時間點，這樣會讓學生有更好的學習學習積極性和學習熱情，學習效果肯定會更好。
四、練習要到位
在本課的教學中，謹記了葉主任和劉老師的指導，在教學中設定了練習的環節。先讓學生讀文，然後把知識點抽出來，讓學生分析，自後讓學生作答。通過這樣的設計，學生對本課的知識點掌握得比較透徹。
同時，我還抓住了「不動筆墨不讀書」這一至理名言，讓學生在讀文時劃出好詞好句，在讀的過過程中積累，在讀的過程中學會運用。
五、重視朗讀指導
低年級語文教學，要堅守「讓學生讀書，以讀為主」，在本課的朗讀指導中，應該重點指導學生讀好對話，但是我是在指導的過程中指導得太泛了，每個自然段都指導了，對話卻沒有放在主要的位置上。在今後的教學中，我會根據每篇課文的特點，認真處理好重點與非重點之間的關係，把學生的朗讀水平提公升到另乙個層次。
六、認真做好評價
在我的課堂中，往往會出現學生很積極的起來作出了回答，並且回答得也與正確答案沾邊，卻沒有得到老師正面的評價。取而代之的，是請他坐下，再請另外一名同學起來回答。這樣一來，同學們回答問題的積極性就被削弱了。
劉老師給出的建議是當學生作出回答後，老師應該先肯定該學生的回答，如果回答得不夠理想，老師再根據他的回答作出引導，直到出現正確答案為止。通過這樣的環節，學生覺得自己的回答能夠被老師所接受，在今後的課堂中一定會更加認真聽課，踴躍回答，不會出現無人敢舉手回答或者回答的同學來來去去都是那麼幾個人的尷尬局面。
以上就是對本次磨課的反思。在今後的教學中我將會更加努力鑽研文字，鑽研學生，努力把自己的教學水平提高。
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