課後有效反思的價值

青川中心校盧長青

數學是一門以知識技能訓練，培養學生數**算素質和實事求是精神的一門工具學科。長期以來，學生在重傳授知識，輕能力培養的教學模式下，失去了自由想象的快樂，失去了自由體驗的樂趣，失去了自我展示和表現的機會。因此，數學教學也變的乏味，枯燥。

這是現實中極為普遍現象，也是數學教學深感憂慮的緣由。這些都需要做好課程改革，課後有效反思尤為重要。課後有效反思的價值無可估量。

一、反思是教師在課的基礎上再備課，再實踐，再創新，再總結的重要手段。沒有經過思考的知識不是學生真正意義上的知識，沒有經過琢磨理解的知識，就不能稱懂得。反思是教師做好教學，學生學習的有效手段。

做好反思工作就能促進教學，使課堂生動起來。

在講7的乘法口訣時，教材上的例子和教5、6的口訣一樣，都是跳格仔活動，重複，呆板。我按教材上的設計上了一節課，發現學生豪無興趣，只是機械的運算數字，課堂效果很不好。我課後進行了認真反思，為什麼會出現這種現象呢？

是情境創設的不夠生動嗎？還是**出現了問題。原來創設的情景要符合學生的實際，要新穎，後來，我設計了學生喜聞樂見的動畫片中人物，以動畫的語言引導學生得出7的乘法口訣，這時課堂尤為活躍，學習情趣尤為高漲，課堂效果很好。

同樣是7的乘法口訣可效果和收穫卻截然不同。這些都是有效課後反思帶來的收穫。學生收穫快樂的同時收穫知識。

而我卻收穫了「創設情境要創設學生的情境」，這一知識。

有效反思給我帶來的不僅是知識和快樂，而更為重要的是他給我們帶來了一種最有效的理解知識和學生的方法。

二、反思使我由教師走向學生，從學生層面認識了知識。

在講圓的認識這節課時，教材上安排從生活中圓的物品中抽象出圓，剪圓紙片。後來講圓周長和面積時學生總把周長和面積弄混，我進行了深刻的反思，理解到教材沒有從學生實際出發理解圓的定義，有的學生甚至把球當成圓。根據反思獲得的知識我重新設計了這節課，用鐵絲做了乙個圓，學生一下子發現圓和他們想象的圓是不一樣的。

從而得出圓的定義即:圓是那條封閉的圓滑的曲線。等到再講圓的周長和面積時，學生就輕而易舉的分開了。

反思使教師更進一步的走向了學生，使知識更貼近了學生，更能使學生明白理解，促進課堂教學。

三、反思的價值是指有效反思所帶來的價值，無效反思沒有價值，應付教案的反思的價值更是微乎其微。

要做好反思就要明確他們的價值。現在教學上存在很多為寫教案而作的反思，和為應付而做的反思，很少有人把反思得到的東西再實踐，應用到教學中去。這樣反思就沒有起到它的作用，沒有實現反思的意義。

還有的反思目的不明確，從反思中不能獲得收穫，是無效反思，沒有實現反思的價值。有效反思應該是：教師身有所感、感有所悟、悟有所得、得有所用的。

不能為反思而反思，而應立足於為了學生學得更好而反思。

課後有效反思給我帶來的收穫，不僅是以上這些，他給我帶來了乙個又乙個驚喜。在以後的課題研究中，我會更加深刻的理解反思這一有效的促進學習的方法，使學習快樂起來。