《畫風》教學設計及教學體會
【教學目標】
知識與能力:
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
過程與方法:
1.通過自由閱讀大致了解課文內容。
2.通過有感情朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。
情感態度與價值觀:
1.使學生懂得事物之間是有聯絡的,要勤於觀察生活,遇到問題要動腦筋,善於合作,敢於創新,培養學生的想象力。
2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。
【重點難點】
1.能正確、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟文中小朋友的創意,培養孩子遇事要善於動腦筋、想辦法。
【教學手段】
採用多**教學,利用**、**、**等多**素材。
【課時安排】
一課時【課型】
新授課【教學過程】
一、情境匯入,巧設懸念:
1.猜謎語(雲兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風)
2.板書課題(「風」能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節課咱們就來學習《畫風》)。
二、初讀課文,整體感知
1.電腦**畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友,認一認,讀一讀,去掉音節讀,**車讀,組詞讀字,認識其中的六個生字)
2.認讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)
3.**課文朗讀,生跟讀並思考:這篇課文講了一件什麼事?
三、再讀感悟,指導朗讀:
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)
(1)找出文中的有關語句畫一畫,讀一讀。
(指導讀:趙小藝說「我能」這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說「是風,風把旗子吹得飄起來了」這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說。)
(2)閉上眼睛想一想,三個小朋友畫的風都是什麼樣的?
(**電腦課件,讓學生給畫配上課文中的句子,讀一讀。)
2.分角色朗讀課文
(1)自由組合,分角色練習讀文(教師巡視,適時指導)
(2)小組推薦代表分角色朗讀
(3)評議。
(4)範讀(指導:「誰能畫風?」要讀出疑問的語所來。「風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。」要用非常肯定的語氣讀。)
3.練習說話:
風來了,
風把_____吹_____了,
風藏在裡。
四、馳騁想像,描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什麼?
2.你們想畫風嗎?說一說怎麼畫?
3.出示課件,了解生活中的風。
4.小組合作畫風,再寫一寫畫的什麼?
5.展示評價作品。
(五)總結:這節課我們的收穫可真多,既讀了課文,又學會了畫風希望你們也做個勤於觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子
(六)布置作業(出示課件)
【板書設計15畫風
旗子──飄
小樹──彎
雨絲──斜
風車──轉
教學體會
學完本課以後,我認為自己在課堂教學中我努力創設一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍,以情境貫穿教學的始終。在課堂上比較注重學生語文素養的綜合訓練,常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作,注重各學科的整合,利用教材資源,培養學生學習的方法,培養學生的**能力。
反思我的課堂,朗讀訓練這一塊還比較薄弱, 在分角色朗讀的部分,我覺得從一開始的指導朗讀、讀中理解三位小朋友、到最後的分角色朗讀,學生每個環節都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上,想學生在評價中也有所得到,但是學生的評價並沒有太多進步,只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面,只有一位同學談到了對於表演者朗讀語氣,而且他點評得很到位。我對這位學生的評價做了肯定與表揚,但是卻沒有抓住這個好機會繼續引導,讓學生繼續深入地評價同學的表現,並且讓學生學會如何去聽同學的朗讀,學會評價,同時提高自己的朗讀。
這是在預設教案時欠缺的一部分,應該在以後的教學預設中考慮周全,適時地引導好學生的發言,對於聽、評有所提高作用。
在畫風、寫作的預設上,我給學生定了固定的句式。在學生寫作的過程中,我發現,這樣的形式寫出來的文章比較不自然,而且學生的寫作被格式束縛住,很多孩子在想怎麼樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學都是模仿著課文的格式來寫作的,從這裡可以看出學生從朗讀中真正體會了文章。
黃艷 2014、4
《畫風》教學設計及教後反思
設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到...
《畫風》教學設計及教後反思
畫風 教學設計 永豐灘六墩小學趙永鳳 設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀...
《畫風》教學設計及教後反思
畫風 教學設計 平涼師範學校附屬小學陳欣婕 設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知...