《掌聲》教學設計及教後反思（3篇）
【第1篇】《掌聲》教學設計及教後反思
【課題】
29 掌聲
【課時】
第二課時
【備課人】
靳文慧【教學目標】
知識與技能
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化
【過程與方法】
自學與小組學習相結合，感悟文章的內涵
【情感態度價值觀】
理解課文內容，感受英子在掌聲前後的變化
【教材分析】
重點 引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化
難點 通過英子的語言、動作體會英子的心理變化
教學準備
教師準備
【課件】
學生準備
熟讀課文
【教學過程】
設疑自探
一.複習匯入
上課鈴聲打響後，教師讓學生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學生的信任走進新課。
對上節課的詞語進行複習。對難以理解的詞語給予解釋。
二．學生提出疑問
三．梳理問題成學習提示
1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什麼性格的人？
2.讀第3自然段，告訴大家英子為什麼會有這樣的變化呢？把有關兩次掌聲的句子畫下來。
3.這兩次掌聲各代表什麼？你從中體會到了什麼？
四．學生自探
五．組內討論、分享
解疑合探
一.解決提示一
小組匯報。談小組的想法。（學生根據自己對課文的閱讀和課前詞語的複習不難總結出英子掌聲前後的性格）
1自然段：英子自卑
4自然段：英子開朗
學生找出相關句子，讀一讀。
小組評價、補充。
二．解決提示二
小組匯報。談小組的想法。
因為兩次掌聲英子有變化。並在課文中把相關句子畫下來？
小組評價、補充。
三．解決提示三
小組匯報。學生談自己的想法。師適時引導。
第一次掌聲代表鼓勵
第二次掌聲代表讚美
讓學生把有關詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音裡。
質疑再探
幾年以後，英子來了一封信。齊讀信的內容。說英子為什麼說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什麼道理。
小組合探匯報。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。
園地中：世上無難事，只要肯登攀——***。
運用拓展
小小作業：假如你的小夥伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話
【板書設計】
掌聲 |
憂鬱——英子——開朗
| 鼓勵
【掌聲反思】
一．可以讓學生邊讀邊思考，畫出描寫英子神態動作的詞語。學生在實踐的過程中掌握好的學習方法。
二． 引導學生多讀課文，多層次的掌握課文內容。讓學生充分接觸文字。在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出教學重點。
三． 整節課，學生都參與其中，感悟同學給予英子深深地愛，訓練學生思維、語言組織與表達能力。
四． 課文最後，布置的小作業，不僅培養學生的思維力，也培養學生造句和組織語言的能力。
【第2篇】《掌聲》教學設計及教後反思
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次「掌聲」的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
【教學重點】：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
【教學難點】：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教材簡析】：
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，乙個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了乙個活潑開朗的人，開始「微笑著面對生活」。
課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
【學情分析】：
經過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂於用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；並能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善於把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。
本班學生在平常的學習中，樂於抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來說有一定的難度。
因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。
教學指導思想與設計理念：
1、指導思想：
根據本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設計中我力圖體現兩條主線：
以讀促思——激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，通過反覆品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，並通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。
以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富昇華學生的情感體驗，提公升學生的認識水平。
2、設計理念：
通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內心，品味文章的人文內涵，提高語文素養。
【教學過程】：
一、複習舊知，引發愛
1、通過上節課，初讀課文，你已經解決了哪些問題？
2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什麼會有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛
（本環節旨在前後對照，感受英子的變化）
1、精讀第1自然段，感知英子的「膽小、自卑」。
（1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----
質疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？
（2）課件出示：
「她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課後，她又總是最後乙個離開。」
（3）品讀感悟，指導朗讀：
a、「默默地」是什麼意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。
b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀。
c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多麼可憐！每個同學都試著讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。
d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學一起讀。
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗英子的「活潑、開朗」。
（1）請同學們自由讀第4自然段，看看現在的英子是怎樣的？指名說。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
（3）英子原來那麼痛苦，現在如此快樂，前後發生了這麼大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）
3、現在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大螢幕上的來信）大家再一起讀。
過渡：掌聲擁有這麼神奇的力量！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。（大螢幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗愛
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什麼？也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流：（大螢幕出示句子）
（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什麼？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當時你會想些什麼？
c、指名讀，誰敢和他比一比？
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什麼？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。
（3）在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（學生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什麼？誰還向鼓勵鼓勵英子？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大螢幕出示：「就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裡，我們看到，英子的淚水流了下來。」
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多麼激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，並從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大螢幕出示：「故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。」
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什麼？誰還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是誇獎！
d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什麼？
e、但他什麼也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學生讀，其餘同學小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我彷彿看到了英子那久違而迷人的微笑，彷彿看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裡。
h、多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿誇獎，充滿愛的掌聲，使小英從乙個憂鬱孤獨的孩子變成了乙個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
大螢幕出示來信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們為自己鼓掌！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！
四、拓展延伸，昇華愛
大螢幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當乙個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、每個同學都試著讀讀。
2、老師引讀，學生接讀。（《愛的呼喚》配樂。）
（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——
《掌聲》教學設計及反思
人教版課程標準實驗教材三年級上冊 湖北省公安縣實驗小學周霞 設計理念 自由表達是新課標提倡的理念。習作中呼喚它，閱讀過程中同樣需要它。在與文字對話的過程中，不一樣的心靈會迸發出絢麗多姿的感受。我們應該給他們自由表達的空間。掌聲 這一文，散發的濃濃情誼，感人至深。教學中，我想讓學生放聲讀書,盡情表達所...
《畫風》教學設計及教後反思
畫風 教學設計及教學體會 教學目標 知識與能力 1 會認7個生字，會寫12個字。2 正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。過程與方法 1.通過自由閱讀大致了解課文內容。2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。情感態度與價值觀 1.使學生懂得事物之間是有聯絡的，要勤於觀察生活，遇到問題要動...
《畫風》教學設計及教後反思
設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到...