《觀察物體》說課稿
一、說教材
1、教材分析
本課教學內容是新課標人教版小學數學第九冊例1、例2及「做一做」。學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，教會學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課時教學內容觀察的幾何形體，使學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的位置關係和形狀，並且能擺出或畫出觀察到的物體的平面圖形。
培養學生的空間想像和推理能力。發展與同伴的合作意識，獲得積極的數學學習情感。
2、教學目標
要想讓學生喜歡數學，最重要的是向學生展示數學自身的魅力和創造的樂趣，所以我確定了以下教學目標。
1）、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能夠正確辨認不同方位觀察到的物體的位置關係和形狀。（這是本課教學重點），培養學生的空間想象力和抽象思維能力。
這是教學難點）。
2）、借助動手操作,（畫一畫，擺一擺）發展學生的空間觀念和同伴合作意識，獲得積極的數學學習情感。
3）、德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察的態度，感悟數學的魅力。
二、學生學習情況：學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。通過本節課的學習，使學生總結觀察物體的一些經驗和方法。
如通過觀察簡單立體圖形組合，能辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，並能判斷物體的形狀和相對位置。有一定的空間思維能力。
三、說教學方法
1）讓學生充分的，真正的進行交流。鼓勵學生敢於發表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中互相啟發，理清思路。
2）注重每乙個學生的親自動手，親自體驗和親自思考，（教師的演示獲少數學生的活動不能代替。）是學生真正成課堂主人——自主學習。
3）關注每乙個學生的個體差異，對學生進行分層作業練習，是每個學生都體驗到成功的樂趣。
四、說教學過程：
略 五年級觀察物體教學設計
教學目標：
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3、借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4、聯絡生活實際，使學生體會到數學知識**於生活。
教學重點：
1、明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀。
教學難點：
1、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀。
2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教具準備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。
教學過程：
一、 引入
師：多**出示教學樓**，問學生：「這是什麼地方？」
生回答：「這是學校的教學樓。」
師：「為什麼老師拍到的**不一樣呢？」
生：「因為，老師站的位置不同。」
板書課題：觀察物體
二、 新授
（一）認識三個面（正面，側面，上面）
1、認識有特殊標記的物體的正面，側面，上面
師：這是乙個小藥箱，你能告訴老師哪個面是它的正面嗎？
生指一指，再指出側面和上面。
師轉動箱子，現在它的正面朝哪兒呢？
師：誰來指出它的側面和上面
師：它的正面，側面和上面有沒有像剛才的那個正方體那樣，隨著轉動而發生變化嗎？
師小結：像這類有特殊標記的物體它的正面是固定不變的，同學們能不能在教室裡找一找像這樣的有特殊標記的物體呢？你是怎麼判斷他們的正面的。生……
師：你們都同意麼？
生：同意。
完成書上p38的填空。
2、同一位置，最多隻可以觀察到物體的三個面
再次將六個面不同顏色的長方體放在中間
師：看一看，固定好乙個位置，你最少看到幾種顏色？最多看到幾種顏色？
生說一說，師板書
如果有學生說4、5的話，請他演示，演示過程中引導學生觀察他是不是固定好乙個位置。
師：如果說一種顏色剛好代表乙個面，這個長方體我們最多可以看見幾個面？
師板書：同乙個位置，最多隻可以看見三個面。
師：誰能說一說，你觀察到的這幾個面又分別是什麼形狀的呢？
多叫幾個學生回答，多次轉動長方體
完成書上p40第一題
（二）說一說，畫一畫
拿出自備學具，小組合作，說一說，畫一畫
1、長方體
師：同學們注意，每觀察乙個麵時將自己的視線與物體同一水平，使自己只看到乙個面。
說一說自己的長方體正面、上面、側面分別是什麼圖形
2、正方體
讓生分別畫出正面，側面 、上面
巡視，點評，反饋
小結：正方體每個面都是正方形的
3、球讓生分別畫出正面，側面 、上面
巡視，點評，反饋
小結：球無論從什麼面觀察，都是圓形
3、觀察圓柱體的正面、側面（難點）
四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個面，然後說一說
學生從正面和側面來觀察，並畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形。
有學生認為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是乙個圓形，但是由於觀察角度以及光線作用於彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是乙個長方形（或者正方形）
因此師要配合課件，來進行講解。
剛才出現的情況，是因為你們觀察時沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。
師：如果將這個圓柱體變矮點，那它的正面和側面看過去就可能？
生：正方形
（三）觀察兩個物體。
師：看來觀察乙個物體已經難不倒我們了，那就讓咱們百尺竿頭，更進一步，現在老師可要提高難度了，（乙個圓柱乙個球，課件出示）現在把它們放在一起，發揮你們的想象，你能確定它從正面，左側面和上面觀察到的圖形嗎？
仔細思考，完成p39的填空
師：誰知道它的右側面是怎樣的？
完成p40第3題
三、 鞏固練習
1、判斷：
（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）
（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（ ）
（3）從不同角度看乙個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）
2、學生那準備的立體圖形去擺一擺，看一看。
四、總結
這節課你有何收穫？
觀察時要注意什麼？
同乙個位置，最多能觀察到幾個面？
五、 知識拓展
1、看**猜實物物
出示一張實物圖的乙個面，猜是什麼？
再出示另一面的**一張，學生基本能確定是何實物。
2、 出示乙個正方形，猜立體圖形？（課件：小紅看到這個立體圖形的乙個面是正方形）
你能不能確定這是什麼物體？
學生答案各異……
師：想不想知道這個到底是什麼物體？
師：允許你再提乙個問題，你可能就知道確切的答案了，要不要試一試。
生：這個物體的上面是什麼圖形？
師：是個長方形，你現在可以確定她觀察的是什麼物體了麼？
生：是個長方體。
師：你們同意麼？
師：如果說是個圓形，她觀察的應該是個什麼物體？
生：圓柱
師：如果是個正方形呢？
生：正方體
師：確定麼？
生：確定。
師：那你要確定這個是什麼物體，必須還要知道它的另乙個面。
六、課後作業 ： p39做一做
教後反思：
最近中心校舉行有效教學講課比賽活動，我有幸參與其中，執教五年級數學上《觀察物體》一課。上完這節課，我和學生都感到很滿意。課堂上我充分運用教具、創設了有趣的故事情境，吸引了學生的注意力，提高了學生**的慾望。
課的一開始，我以教學樓**匯入，從而讓學生理解觀察物體要全面。學生對此很感興趣，但同時我又達到了我的教學目的。課堂上讓全體學生參與進行動手操作中。
課前我準備乙個小藥箱，用此來認識物體的正面、側面、上面是不同的；我為每組同學準備了一組圓柱體與球，讓學生學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，並且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發展學生的空間想像能力。然後採用猜一猜的遊戲活動來鞏固本節課的知識。我發現這個互動參與式的遊戲，學生都很喜歡。
看似遊戲的教學設計，其實是一種靈活的練習方式。看似簡單的教學內容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設法調動學生的積極性，讓平淡的教學放出智慧型的光芒。
從這教學中，我也深刻的發現了，其實活動也是數學學習的一種重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察小藥箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
如平時都不愛舉手發言的學生卻在課堂上主動在講台上來觀察老師帶來的教具，並給同學講他所看見的形狀與同學所看見的有什麼不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發言，學生情緒高漲。這也給我了啟發，以後的教學要是能參與各種有效的活動，那還擔心孩子上課不認真了嗎？
觀察物體一教後反思
三年級數學 觀察物體 教學反思 廟上學校侯雪燕 教完這堂課覺得，雖然這節課的操作性很強，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節課的三個層次學習中中，第 二 三層次，我設計了一張 讓學生自己觀察驗證，填寫，得出結論，這樣既能避免環節的重複，更能真正發揮小組合作探用，在本節課中我更加注重看 想 動三方面相...
觀察物體教學設計
西江實驗學校康巧明 教學背景分析 學情分析 本班學生已步入二年級的第一學期，學生已具備一定的學習習慣和能力。如 獨立審題 獨立思考的能力。所以本節課老師放手讓學生自己通過觀察收集背景材料。但二年級學生大多注意力難以持久 容易分散，容易對新鮮事物產生強烈的好奇心以及探索慾望。因此在教學中主要運用情景教...
觀察物體教學設計
設計意圖 觀察物體 重在 觀察 本節課設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗 觀察物體 又不能僅僅停留在 觀察 的層面上，我讓學生和電視中的小朋友一起經歷了觀察 猜想 推理 驗證的過程，意在激發學生的思考，發展學生的空間觀念 第三，本節課中充分利用農遠教學裝置和資源，讓班裡...