《奇妙的橋》說課稿
大家好!今天我說課的內容是《奇妙的橋》。
一、說教材
1、教材簡析
《奇妙的橋》是西南師範大學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書第六冊第五單元第十八課。
這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創造了如此傑作。這篇課文位於本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的「老師」》、《鐘錶店裡的爭吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質蒹美，生活化和時代感都很強，能激發學生熱愛科學和運用科學的熱情，是培養和提高學生語文素養的好材料。
2、學情分析
班上的學生大多生長在農村，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善於與人交往，樂於發表個人觀點，對科學知識充滿著好奇。所以，在教學時我採用多種教學方法，以求讓學生在輕鬆愉悅的環境中激發起學生熱愛科學、運用科學的熱情。
3、教學目標
本文屬於批讀課文，計畫一課時完成，根據《語文新課程標準》對中年級閱讀教學的要求，我將本節課的教學目標定為：知識與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態度、觀方面，培養學生熱愛科學的興趣和探索、創新的熱情。
4、教學重、難點
讓學生了解玻璃，紙，鹽所造橋的特點，是本課的教學重點；本課的教學難點是激發學生熱愛科學，勇於創造的熱情。
二、教學準備：
課件三、教法與學法
根據《新課標》培養學生人文素養，語文素養，合作**精神的特點，構建開放而有活力的新課堂，在本節課的教學中我主要採用了以下幾種教學方法：談話匯入法，激發起學生的好奇心和求知慾，讓學生在愉快的環境中進入到學習狀態；**結合法，在教學時，讓學生邊看圖邊學習，有助於加強學生的理解；讀中感悟法，讓學生通過不同形式的朗讀，理解課文內容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學生學過玻璃造的橋後，小組合作**，學習紙橋和鹽橋。
在整個學習過程中，學生採用小組學習，合作**，匯報交流等學法，培養學生良好的學習習慣。
四、教學過程：
（一）、啟發談話，揭示課題。
在開課時向同學們提問「你見過的橋都是什麼樣子的？用什麼材料製成的？」由此轉到，玻璃，紙以及鹽也可以做成橋，同學們肯定覺得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。
這樣開課，激發了學生的好奇心和求知慾，讓學生們在渴求知識的心境中進入到學習狀態。
（二）、小組合作交流，理解課文內容
《新課標》指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的的分析講解來代替學生的閱讀實踐」。在教學中，我引導學生走進文字，培養學生的閱讀興趣，利用多種方式進行朗讀，如：自讀、齊讀、評價讀、小組讀等，讓學生在讀中理解、感悟。
五、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，具有啟發性，我的板書設計體現了教學思路，讓人一目了然。
18、奇妙的橋
玻璃橋晶瑩透亮
紙橋強度很高
鹽橋通行無阻
《奇妙的橋》教學反思
西南師範大學出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《奇妙的橋》就是這型別的一篇課文。
在設計批讀文的教學中，我們要學會關注老師的引領作用：
一、批讀文終究是建立在閱讀教學基礎上的，那麼教學中，老師不可放棄的是閱讀教學的一般策略，把握閱讀文教學的特點，要以文字為載體，充分開啟學生的個性思維，在教師、文字、學生的多元對話中，豐富學生的情感體驗。而另一方面，批讀文又不同於一般的閱讀文字的教學，它應該有自己獨具特色之處，那麼，這獨具特色究竟「獨」在何處，這是教師們長期以來在教學中一直研究與思考的問題。從實踐中，我越來越多的感受到，這種文字的教學，其獨到之處在於，旁批是孩子學習的導向，它可以引導孩子從什麼方面去理解文字，可以引導孩子用什麼方法去學習文字，這對培養學生自主學習的能力是很有好處的。
因此，在教學這種文字時，作為教師，要堅持以教材為載體，教給學生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內容，堅持用這樣的方法去發展學生的閱讀能力。
作為老師，我們都知道，任何一節課的教學，它是不可能面面俱到的。因此在教學中，教師要從兩個方面利用旁批引導學生學習，一方面，讓學生從讀已有旁批中，學會提出有價值的問題，學會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導學生寫旁批時，把重點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學的學習指導與一般閱讀文教學中關注孩子個性體驗有機結合。
基於這樣的設計理念，我採用三疑三探教學模式，以學生為主體，充分發揮學生的主人翁地位。「學貴有疑」，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發現每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通。
當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，並且樂於從文字中發現問題，並提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文字對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發展，同時也培養了學生團結合作的精神。
本課設計以「層層設境，步步悟讀」為教學理念，通過把文字中的內容與學生已有生活經驗進行「鏈結」，創設開放互動的課堂情境。讓學生在豐富的體驗中，學習興趣得到不斷強化，從而始終積極、主動地與文字充分對話，加深對文字的理解和體驗，在感受橋的奇妙的同時，也體驗到語文學習本身的樂趣。
本課最後又通過小練筆的形式，深化學生所學知識，同時又起到鍛鍊學生寫作的作用，可謂一舉兩得。
本節課依然存在不少問題，諸如：對學生的字詞訓練只侷限於表面，更沒能突破教學難點，無法昇華學生的感情，激發起他們熱愛科學，勇於創造的熱情。還有一些細節地方，三疑三探各個環節缺少合適過渡語，無法系統地融為一體，這在以後的教學過程中要多下功夫，爭取使自己在領會新模式的同時，提高自己的教學技能！
重陽鎮下街小學
閆柳小學三年級語文
《奇妙的橋》教後反思
重陽鎮下街小學
閆柳小學三年級語文
《奇妙的橋》說課稿
重陽鎮下街小學閆柳
《奇妙的橋》教學設計
18 奇妙的橋 學情分析 在學本課時，要引導學生反覆閱讀，展開想象。通過匯報交流，結合或有感情的朗讀方式，了解玻璃，紙，鹽造成的橋的特點，進而感受它們的幾奇妙之處，激發學生熱愛科學，談起求未來的思想感情。教學目標 1運用學過的方法，自主學會本課生字 借助字典 詞典和生活積累，理解新詞 的意思。2正確...
觀察物體說課稿及教學設計和教後反思
觀察物體 說課稿 一 說教材 1 教材分析 本課教學內容是新課標人教版小學數學第九冊例1 例2及 做一做 學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，教會學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課時教學內容觀察的幾何形體，使學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的 使學生能...
《橋之思》教後反思
橋之思 課後說課 橋之思 是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想，表達了作者對美好心橋的讚美，也寄託了作者的美好願望。本課以 橋之思 為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關係，聯絡到人與人 心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。針對學生實際和本課的...