《畫風》教學設計
濟河小學於憲軍
【設計理念】
1、「以人為本」,積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感薰陶。
2、「以讀為本」,加強讀書實踐。《新課標》指出:「閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。
」這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。
【教材分析】
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯,學生一讀即懂,因此,教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協作的精神。
同時通過讓學生自己創作畫風,進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人,教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。
【教學目標】
知識與能力:
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
過程與方法:
1.通過自由閱讀大致了解課文內容。
2.通過有感情朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。
情感態度與價值觀:
1.使學生懂得事物之間是有聯絡的,要勤於觀察生活,遇到問題要動腦筋,善於合作,敢於創新,培養學生的想象力。
2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。
【重點難點】
1.能正確、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟文中小朋友的創意,培養孩子遇事要善於動腦筋、想辦法。
【教學方法】
1.教法: 因為這篇課文淺顯易懂,所以我選用「全放」的教學方法。
教師以乙個教練的身份給學生加油,並作適當的引導,學生通過動手畫,動口說,以及各種形式的讀,在畫中培養創新能力,說中訓練語言,讀中積累知識,感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
2.學法:本節課根據教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認知水平,引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法,使學生不但能悟課文中的主要內容,而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
【教學手段】採用多**教學,利用**、**、**等多**素材。
【課時安排】一課時
【課型】新授課
【教學過程】
一、情境匯入,巧設懸念:
1.猜謎語(雲兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風)
2.板書課題(「風」能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節課咱們就來學習《畫風》)。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。圈畫出生字詞,借助拼音讀讀記記;給自然段加上序號;想一想課文寫了一件什麼事?
2.小組交流:識字方法和課文寫了一件什麼事?
三、創設情境,檢查初讀。
1.認讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)
2.提問:這篇課文講了一件什麼事?
四、再讀感悟,指導朗讀:
1.出示圖畫,指導讀1至3段。
2.指導讀4、5段。(指導朗讀,勾畫句子,讀句子,給畫起名)
3.教師總結學法,小組合作讀課文6至8段,研究討論:三位小朋友又是怎樣畫風的?
(1)出示學法課件。
(2)小組展示,教師指導朗讀、起名、板書。
(3)出示8段課文,指導讀。
4.分角色朗讀課文
(1)全班組合,分角色練習讀文(教師巡視,適時指導)
(2)評議。
5.交流:你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什麼?
五、想象拓展,積累語言。
1練習說話:
(1)大掃除後,教室顯得--------。
一場大雨過後,樹葉顯得--------。
顯得(2)風來了,
風把_____吹_____了,
風藏在裡。
2.你們想畫風嗎?說一說怎麼畫?(出示對話課件,學生二人對話。)
3.出示課件,了解生活中的風。
(六)總結:這節課我們的收穫可真多,既讀了課文,又學會了畫風希望你們也做個勤於觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子
(七)布置作業。
我們也畫風,要求給自己畫或者起上名,或者寫上詩,或者寫上一段話。
【板書設計
旗子──飄
畫小樹──彎愛觀察
風雨絲──斜肯動腦
風車──轉
教學反思
濟河小學於憲軍
學完本課以後,我認為自己在課堂教學中我努力創設一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍,以情境貫穿教學的始終。在課堂上比較注重學生語文素養的綜合訓練,常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作,注重各學科的整合,利用教材資源,培養學生學習的方法,培養學生的**能力。
反思我的課堂,朗讀訓練這一塊還比較薄弱, 在分角色朗讀的部分,我覺得從一開始的指導朗讀、讀中理解三位小朋友、到最後的分角色朗讀,學生每個環節都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上,想學生在評價中也有所得到,但是學生的評價並沒有太多進步,只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面,只有一位同學談到了對於表演者朗讀語氣,而且他點評得很到位。我對這位學生的評價做了肯定與表揚,但是卻沒有抓住這個好機會繼續引導,讓學生繼續深入地評價同學的表現,並且讓學生學會如何去聽同學的朗讀,學會評價,同時提高自己的朗讀。
這是在預設教案時欠缺的一部分,應該在以後的教學預設中考慮周全,適時地引導好學生的發言,對於聽、評有所提高作用。
在畫風、寫作的預設上,我給學生定了固定的句式。在學生寫作的過程中,我發現,這樣的形式寫出來的文章比較不自然,而且學生的寫作被格式束縛住,很多孩子在想怎麼樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學都是模仿著課文的格式來寫作的,從這裡可以看出學生從朗讀中真正體會了文章。
《畫風》教學設計及教後反思
畫風 教學設計及教學體會 教學目標 知識與能力 1 會認7個生字,會寫12個字。2 正確,流利地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。過程與方法 1.通過自由閱讀大致了解課文內容。2.通過有感情朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。情感態度與價值觀 1.使學生懂得事物之間是有聯絡的,要勤於觀察生活,遇到問題要動...
《畫風》教學設計及教後反思
設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到...
《畫風》教學設計及教後反思
畫風 教學設計 永豐灘六墩小學趙永鳳 設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀...