《畫風》教學設計
永豐灘六墩小學趙永鳳
【設計理念】
1、「以人為本」，積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。
2、「以讀為本」，加強讀書實踐。《新課標》指出：「閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。
」這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
【教材分析】
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。
同時通過讓學生自己創作畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。
【學情分析】
二年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和**熱情。通過以往的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協作的精神，想出別的、更多的畫風的辦法。
【教學目標】
知識與能力：
1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
過程與方法：
1.通過自由閱讀大致了解課文內容。
2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。
情感態度與價值觀：
1.使學生懂得事物之間是有聯絡的，要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新，培養學生的想象力。
2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。
【重點難點】
1.能正確、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟文中小朋友的創意，培養孩子遇事要善於動腦筋、想辦法。
【教學方法】
1.教法： 因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用「全放」的教學方法。
教師以乙個教練的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過動口說，以及各種形式的讀，在讀中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
2．學法：本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
【教學手段】
採用多**教學。黑板。
【課時安排】
兩課時【課型】
第二課時
【教學過程】
一．激趣匯入，揭示課題
1、 猜謎語,引出課題,板書課題。
伸手摸不著，用眼看不到。 花兒見它點頭,小樹見它招手。謎底：風
2、師：同學們，通過上節課的學習，我們知道無形的風不僅可以聽得到、感受到，還可以被我們靈活的雙手畫出來，那風要怎麼畫呢？今天我們繼續學習第15課《畫風》，板書課題，講解，齊讀。
設計意圖：本環節的設定是為了激發學生學習興趣，集中注意力。學生通過聽、猜、說引起對風的注意，使學生興趣盎然地投入到學習中，從而自然轉入課題學習。
二、溫故知新
（一）複習舊知
1、創設情境，複習生字詞
師：上節課通過學習，我們認識了三個小夥伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得
師：（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）
師：看到大家對他們三個小朋友這麼熱情，他們也想和你們交朋友呢！不過他們三個只喜歡和愛動腦筋的同學交朋友。他們想看看大家第一課時的知識掌握了沒有。誰敢挑戰他們提出的問題？
師出示課件：這裡有乙個多音字，你能讀準字音嗎？
小明一轉zhuǎn 身，就看到了轉zhuan動的木馬。生選擇趙小藝
師出示課件：讀準下面詞語
烏雲忽然眨眼顯得雨絲
生選擇宋濤
師出示課件：你能讀準下面物體的正確讀音嗎？
筆桿旗桿秤桿欄杆
生選擇陳丹
設計意圖：用本課三個主人公的頭像匯入，創設情境，讓學生挑戰闖關來複習第一課時學習的生字、新詞。既複習了新詞，又讓學生整體上了解了課文，乾淨利落地把學生帶入對課文內容的學習中。
三、研讀文字，品讀創意
1.學習課文第1至3自然段
看來大家已經把上節課的知識掌握的很牢固了，老師和三個小朋友都很高興。你們看，他們三個在幹什麼呢？（課件展示三個小朋友畫畫**）
a:請小朋友們把書開啟，引讀第一自然段。有一天，這三個小夥伴在一起畫畫，他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹和小鳥。
同學們和老師一起來說說，這裡有一（ ）房子一 （ ）太陽一（ ）大樹幾（ ）小鳥（課件展示）
b:這時宋濤提了一很有意思的問題，那就是——應該讀出什麼語氣？為什麼？
c:同學們，你們說風有什麼特徵？這可要怎麼畫才好呢？難怪陳丹說---引讀第三自然段。
d:讀這句時，要讀出什麼語氣來？請你讀出自己的理解。
（2）細讀課文，品讀創意，學習第4到9自然段。
1．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）
（1）找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。
a:學習趙小藝畫風（指導讀：趙小藝說「我能」這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。）
b:學習陳丹畫風
c:學習宋濤畫風
（2）練習說話：
風來了，
風把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，風藏在裡。
（3）學習最後乙個自然段。
（4）分角色朗讀課文。
設計意圖：本環節的設定是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養學生「自主、合作、**」的學習方式。
因為「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。」讓學生採用多種方式的讀,深入理解課文內容。說話練習既進行了語言文字的訓練，又培養了學生的想象能力和創造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。
四、馳騁想像，描繪美景。
1、同學們，你們喜歡這三個小朋友嗎？說一說你最喜歡誰？為什麼？
2、事物之間都是有聯絡的，在生活中，遇事多思考，多動腦，這才是聰明的表現！文中三個小朋友會畫風，那我們班的小朋友能畫風嗎?請你用詩一樣的語言說說你想怎樣畫風？
課件：風來了，風把-----了，風藏在裡。
設計意圖：為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生畫風，把自己的奇思妙想說出來。學習的最終目的是運用於實踐。
利用動腦想，動口說的環節，在說中訓練語言，想中培養創新能力，創造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性，主動性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。
五、課堂總結
同學們，風雖然看不見，摸不著，但是我們可以用不同的形式把它表現出來，希望同學們做生活中的有心人，多動腦，敢於創新！
板書設計
15 《畫風》
趙小藝旗子飄
風車轉陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
設計意圖：板書設計採用**並茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情。
【教後反思】
學完本課以後，我認為自己在課堂教學中我努力創設一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。在課堂上比較注重學生語文素養的綜合訓練，常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學科的整合，利用教材資源，培養學生學習的方法，培養學生的**能力。
反思我的課堂，朗讀訓練這一塊還比較薄弱， 在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導朗讀、讀中理解三位小朋友、到最後的分角色朗讀，學生每個環節都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上，想學生在評價中也有所得到，但是學生的評價並沒有太多進步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面，只有一位同學談到了對於表演者朗讀語氣，而且他點評得很到位。我對這位學生的評價做了肯定與表揚，但是卻沒有抓住這個好機會繼續引導，讓學生繼續深入地評價同學的表現，並且讓學生學會如何去聽同學的朗讀，學會評價，同時提高自己的朗讀。
這是在預設教案時欠缺的一部分，應該在以後的教學預設中考慮周全，適時地引導好學生的發言，對於聽、評有所提高作用。
朗讀指導不到位。在讀上關注了量，沒有關注質的提高。學生朗讀不到位，教師沒有做必要的指導。
我覺得自己還有些放不開，缺乏底部教學的激情，沒有把孩子們的情緒完全激發出來，這方面我還要努力，有待提高！
《畫風》教學設計及教後反思
畫風 教學設計及教學體會 教學目標 知識與能力 1 會認7個生字，會寫12個字。2 正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。過程與方法 1.通過自由閱讀大致了解課文內容。2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。情感態度與價值觀 1.使學生懂得事物之間是有聯絡的，要勤於觀察生活，遇到問題要動...
《畫風》教學設計及教後反思
設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到...
《畫風》教學設計及教後反思
畫風 教學設計 平涼師範學校附屬小學陳欣婕 設計理念 1 以人為本 積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。2 以讀為本 加強讀書實踐。新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知...