17麋鹿
段村學區普洞小學
教學目標：1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2 能正確流利地朗讀課文，理解詞語之間的細微差別。
3 憑藉具體的語言材料，了解麋鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷。
4 學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
重難點：1 能正確流利地朗讀課文，理解詞語之間的細微差別。
2學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯絡在一起。
教學方法：自讀感悟合作**指導點撥創設情境
第一課時
教學過程：
一、故事匯入
1、以姜子牙選座騎的故事匯入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
（1）指名認讀，相機正音。
（2）交流個別重點詞語。
（3） 交流初讀收穫。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢 ）
（2)在學生閱讀基礎上**資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什麼？（繁殖能力低下）
表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結
通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。
六、指導寫字。
七、布置作業
模仿介紹麋鹿的方法，任寫乙個小動物片斷。
板書設計：
17、麋鹿
角似鹿四不像面似馬
蹄似牛尾似驢
第二課時
教學目標：1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：1 能正確流利地朗讀課文，理解詞語之間的細微差別。2學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性。
教學難點：學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學準備：課件補充資料
教學方法：
教學設計：
一、複習匯入
師：同學們，通過上節課的學習，你們知道課文講了什麼內容？（課文講了麋鹿的外形、生活習性以及他的傳奇色彩。
）今天讓我們一起走近麋鹿，具體去了解一下它這三方面的內容。現在我們先去看看他的樣子？下面請同學們快速讀課文第二自然段畫出總寫麋鹿外形的句子。
（生讀）
師：哪句總寫麋鹿外形呢？
生：這句話總寫它的外形「它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為『四不像』」
師：哪個詞寫出麋鹿外形特點
生：奇特
師：怎麼奇特，我們看一下（出示對比**）角似——，面——，蹄似——，尾似——實在太——
師：同學們，現在如果教室來了一頭鹿你能作出正確的判斷嗎？（出示馴錄圖）它是不是麋鹿，為了讓大家有乙個正確判斷請同學們迅速讀課文的第三自然段劃出寫麋鹿外形的句子，然後對照圖中的鹿進行判斷，一會告訴老師你的判斷以及你的判斷理由好嗎？
（生開始讀、尋找）
師：圖上的是麋鹿嗎？
生：不是
師：誰來說說理由。
生1：書上寫著「站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向後方，而其它鹿的角尖都指向前方」，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著「麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的」，而這頭鹿的尾巴很短幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：「麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。」，但這頭鹿的蹄子好象並不是很大。
師：你連它的蹄子都看到呀，這一點很不容易，但是我們絕對可以從麋鹿蹄子去辨認。
生4：書上說：「麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色。」不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是白色，因此它不是麋鹿。
師：同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區別於其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫「馴鹿」，
師：麋鹿的尾巴長得長，蹄子寬大，毛會變色，你知道是什麼原因嗎？
生1：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。
生2：麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
師：也就是說麋鹿尾巴長，蹄子寬大，就是為了適應在水中活動，在沼澤生活生活。可見他多麼喜歡水中的生活沼澤地的生活，你說他的生活習性多獨特呀， 麋鹿還有那些獨特的生活習性？
（生讀第四自然段）
師：麋鹿的還有哪些生活習性？
生：麋鹿自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發育完全。
師：學到這裡，你對麋鹿有了一定的了解，但我們還沒真正看到的他的真面目，想看嗎？好，老師給你們看，但是老師有乙個要求：
就是你們要當一回介紹員，可以以自己是麋鹿的身份也可以以自己是介紹員的身份都可以，結合他外形以及生活習性進行介紹行嗎？
生：行師：下面請你們同桌進行介紹在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習。）
師：誰願意上來試試。
生1：大家好，我是一頭麋鹿，……
生2：大家好，我是一名管理員，我向大家介紹…
師：講得真好，掌聲鼓勵，（學生鼓掌）好！老師給你們看看麋鹿的樣子（出示**）師：
剛才大家都針對麋鹿的奇特外形或獨特的生活習性進行介紹，但是你們可知道嗎？麋鹿的不僅有奇特外形獨特的生活習性還有著傳奇的經歷， 麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文，填寫**（生讀5、6、7自然段的文字，填寫**）（師生共填**）
師：大家從這一**可以很清晰地看出什麼？
生；麋鹿的經歷曲折命運坎坷呀。
師：居住的地方由黃河、長江中下游到北京南郊到英國最後回國，他顛沛流離，居無定所，數量——變化之大。同學們，你們知道是什麼原因造成麋鹿數量變化如此之大呢？
請再讀課文，讀完課文後再讀分析報告（生讀）
師：看了這份資料你發現了什麼？今後怎樣做？
生1：我發現造成麋鹿坎坷經歷的是人為原因與環境因素。我們要保護珍稀動物，要為它們提供乙個好環境……
生2：我覺得還有乙個就是社會原因。我們要努力學習……
師：是啊，人為的捕殺、國家興衰直接影響著麋鹿的生長，也正因為這樣我國麋鹿的經歷才會如此曲折，具有傳奇色彩。今後要一是要保護野生動物。
二，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。因為野生動物的命運也和國家的命運聯絡在一起。下面讓我們再讀讀麋鹿的傳奇經歷，但要求讀出感情來，麋鹿有的經歷讓你氣憤那你就讀出氣憤的情感有的經歷讓您高興你就讀出高興得語氣好嗎？
（配樂讀）
師：不回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終於回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。
在乙個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（多**顯示新生活畫面，滾動字幕顯示第一自然段的有關語句，師生齊讀）
生讀：天色灰明……
師：多麼自由的一幕啊！麋鹿能夠在這裡如此幸福的生活，對麋鹿來說都是來之不易的！同學們，昨天今天的麋鹿你們就很清楚，那麼明天的麋鹿將會如何呢
生：一定會茁壯成長
師：全文我們就學到這，整篇課文抓住麋鹿的外形、生活習性、傳奇色彩三方面內容去寫，寫麋鹿外形抓住它的角、面、蹄、尾四個部位寫出它的神奇，寫它生活習性又抓住它的喜歡水中生活沼澤地生活這一獨特生活習性來寫，以後我們介紹一種動物可以學習這篇文章抓住特點來寫，下面布置一項作業：介紹一種自己喜歡的動物。
板書設計：
17、麋鹿
外形特點： 「四不像
麋鹿生活習性喜歡水中，沼澤地，繁殖力低
傳奇經歷漂泊不定，顛沛流離
保護動物，熱愛大自然
教學反思：
《麋鹿》第二課時，我覺得在設計上，我找準學生的興趣點，讓學生扮演多種角色，充分激發了他們的學習主動性，下面結合《麋鹿》第二課時的教學，談談我的做法：
一、當探索者
在學習麋鹿的外形特點和生活習性這一部分。我沒有採用傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式而是以科學**為主線設計，蘇霍姆林斯基認為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。
在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」故此，我精心設計，出示形象化的馴鹿圖讓學生猜一猜，問學生圖中的鹿是不是麋鹿，並要求學生找判斷的根據，這樣，學生就會產生心理需要，便積極去划麋鹿外形的句子，觀察、辨析，潛心體會文字內容。這樣的**很形象，操作性又強，既發揮了孩子的自主學習能力，自主學習課文，更重要的是，這樣的**深深地植根於文字語言的沃土中。
大大訓練了學生口頭表達能力。
二、當介紹員
在學生學習完麋鹿的外形特點和生活習性這一部分後，為了激發學生的興趣、參與的熱情，我精心創設 「遷移練說」的環節——「當介紹員」，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣，內化課文的語言並鼓勵學生創造性地使用，學生可以以自己是麋鹿的身份介紹，也可以管理人員身份介紹。當時，時間因素，介紹時間安排上不充分。
麋鹿教學反思
黃泥河小學四年級下冊李燚 麋鹿 是一篇科普說明文，主要介紹了麋鹿的外形特點 生活習性和傳奇經歷。文章結構清晰，語言質樸，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。但是課文中蘊含的科普知識與科學精神常常成為教學目光關注的焦點，而被忽略的往往是 語文 作為一篇語文教材，麋鹿 的語言訓練點究竟在 呢？語文是工具性與人...
《麋鹿》教學反思
在教學麋鹿外形特點部分，我主要要求學生自主 來學習。比如找一找文中哪些依據說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，並且認識麋鹿的外形特點 奇特。在教學經歷這一段，因為文章比較長，因此採用了小組合作方式。先小組分工學習，然後完成 旨在培養學生合作與抓住有效資訊的能力，從而來實現長文短...
蘇教版第十一冊《麋鹿》教案及反思
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課6個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解放養與飼養 陸續與相繼等詞語的細微差別。3 體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學過程 一 導課 昨天，老師讓同學們回去蒐集有關麋鹿的資料，現在，誰想起來給大家匯報一下。學生起來匯報說...