4、讀中心句
五、學習第三自然段
1、出示第一句話，這是乙個什麼句?它有什麼作用？（學生發言）
2、在這一段哪些語句讓你感觸頗深？
3、讀第二句話，抓住「兩三千斤」、「沒有……沒有……只有……」體會建築長城的艱辛。
4、第三句話
出示：多少勞動人民的血汗和智慧型，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。從「多少。。。才。。。」中你感受到了什麼？你能用多少。。。才。。。說句話嗎？
5、回歸最後一段。
六、總結：
長城是中國的奇蹟，也是中國的象徵。長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。
齊讀最後一段
七、拓展：名人對長城的感嘆
八：布置作業：寫自己的學文感受
板書17、長城
血汗長高大堅固
氣魄雄偉偉大的奇蹟
智慧型設計巧妙
《長城》教學反思
郝燕《長城》這篇課文的教學思路——圍繞 「這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟。」這句話展開，引導學生抓住相關詞句談體會。
長城的特點作者寫得很清楚，一讀就懂，那麼到底講什麼？一讀就懂的文字有必要反覆講嗎？我認為這篇文章關鍵是如何引發學生對這一偉大奇蹟的思考，激發孩子的民族自豪感這才是該突破的關鍵點。
在教學時我蒐集了關於長城的修建時間，朝代，參與修建的人數，建築材料，傳說故事，長城的平面圖以及關於它的作用的資料，目的是引發學生的情感共鳴。
教學遠看長城給自己留下了什麼樣的印象時分三步：
一、自己分析比喻句，強調「崇山峻嶺」，看圖初步了解；
二、出示了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過省份的簡略圖，再次感受長城之長；
三、將「長」具體化：我們的操場一圈為200公尺，跑完一萬三千三百多里需要跑35000圈，這樣把「一萬三千多裡」轉化成學生可感知的形象，從而加深對長城「長」的感知，為後面了解勞動人民的血汗做好鋪墊。
教學近看長城，主要通過學生自己讀感悟。要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，**對照，邊讀邊看，讓學生理解文字有了乙個依託，在這個依託上又加深了學生對長城的理解。補充了長城的戰時作用，為學生了解勞動人民的智慧型做鋪墊。
體會古代勞動人民的艱辛，激發民族自豪感是難點。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，讓學生讀這一自然段， 「抬」「陡峭」「無數」「兩三千斤」等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是「兩三千斤」，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當於我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了。創設語言情境體會到古代勞動人民在沒有火車，沒有汽車，沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多麼艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
我認為，教學的出發點在於學生，落腳點也應在於學生。一篇文章的學習應該帶給學生的不僅有字詞句的學習，文章寫法的傳授，還應該有情感的激發和來自文字的自我思考，本著這一主旨設計了教學環節。我想，這應該是我的語文路。
長城謠教案
課題長城謠主備網戶學校 課型新授課時第一課時 負責領導 知識與能力 掌握詩歌寄情於物 借物抒情的寫法。培養讀詩 寫詩的興趣。教學 過程與方法 在反覆朗讀中體會遊子揮之不去的鄉思鄉愁，並獲得審美愉悅。目標 情感態度與價值觀 體會詩人對故鄉 祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。教師張芳 教學重點反覆朗讀...
《長城》教學反思
在教學 長城 這篇課文時，考慮到學生對長城的認識並不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生蒐集資料的同時，也整理了大量的有關長城的 製作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。開課伊始，我首先創設欣賞長城 的情境，引出學習內容...
《長城》教學反思
長城 這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。課堂中我採用了回文教學的設計，引導學生理解 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟。這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城 近看長城 人民建造長城的三個方面一...