在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識並不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生蒐集資料的同時，也整理了大量的有關長城的**製作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。
開課伊始，我首先創設欣賞長城**的情境，引出學習內容。然後把形象直觀的多**課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文字交流的興趣。
我在教學過程中緊緊抓住課文最後乙個自然段，圍繞「從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什麼說長城在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟？」這兩個問題讓學生展開討論學習。
根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城「長」的特點，然後結合文中的插圖，學生不僅理解了「蜿蜒盤旋」這個詞語的意思，還發現了長城「曲折」的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。
在教學第二自然段「長城的結構和作用」時，讓學生通過讀了解到長城「高大堅固」特點。然後請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。並想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞資訊，進行防守和打擊敵人的？
從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防禦上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧型。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修築長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提公升學生的情感，創設情景「對古代勞動人民說些什麼？」讓學生由衷認識到「多少勞動人民的血汗和智慧型，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城」。
「抓最後乙個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流」這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生發自內心對長城的讚嘆和歌頌。
通過本節課的教學，我深深地體會到：隨著教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源，讓自己的課堂回歸到一種自然樸實，讓學生得到更多的實惠。
《長城》教學反思
長城 這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。課堂中我採用了回文教學的設計，引導學生理解 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟。這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城 近看長城 人民建造長城的三個方面一...
長城教學反思
楊曉麗新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現 以人為本 的教學理念。1 複習引入的方式有所改變。以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字 詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再...
《長城》教學反思
長城 這篇課文，是小學四年級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文字的內容與學生親身體驗有一定聯絡，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師...