《長城》這篇課文，是小學四年級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。
主要是文字的內容與學生親身體驗有一定聯絡，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。 從先教學
一、二自然段，再教學
三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發言時，師生對話缺少配合。班級學生急於發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及昇華。
這也是今後教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。 這是一篇看圖學文的文章，在這篇文章的教學過程中不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。
而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計「你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？」相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文字在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學生課業負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂四十分鐘內完成，只能留到課後作為作業。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鑽研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數，針對不同學生不同層次，能說到什麼水平，而應該回答到的是什麼水平，老師只有心中有數，才能有針對性的引導、並規範凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章和想畫面，因為畫面和文章有機結合才能以此來訓練學生在觀察中展開聯想；從文字中發現與學生有聯絡的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文字、學生情況並重。
這是我在教完《長城》一課後，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見，來切實提高我的教學水平。
《長城》教學反思
在教學 長城 這篇課文時，考慮到學生對長城的認識並不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生蒐集資料的同時，也整理了大量的有關長城的 製作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。開課伊始，我首先創設欣賞長城 的情境，引出學習內容...
《長城》教學反思
長城 這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。課堂中我採用了回文教學的設計，引導學生理解 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟。這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城 近看長城 人民建造長城的三個方面一...
長城教學反思
楊曉麗新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現 以人為本 的教學理念。1 複習引入的方式有所改變。以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字 詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再...