崇文小學教育集團永安路校區郭桂萍
《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧型的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三維教學目標有機結合，是值得探索，下面是我做的一點嘗試。
一、交流資訊，資料共享
師：同學們，在我國有一項古代防禦工程，它自公元七八世紀開始修築，延續不斷地持續了2000多年。被稱為「上下兩千多年，縱橫十萬餘裡。」你們知道它是什麼嗎？
學生齊答：長城。
師：我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，萬里長城的雄偉堅固給我們每乙個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為乙個中國人的自豪。由於各種原因我想你們肯定沒有去過長城，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，來遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
〖反思〗
教師借用資料激情匯入，讓學生對長城有一定認識，在此基礎上研討課文，有事半功倍的效果。
二、充當導遊，感知課文
1、讓學生結合課文插圖讀課文，感知課文內容，在不明白處做上記號。
2、小組交流讀後的感受。
3、師：看來大家的感觸和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，誰願意充當小導遊，把長城介紹給大家？
生：試著解說，教師提醒字詞讀音並幫助梳理解說詞的結構。
4、請學生通過多種方式練讀課文，初步讀出語言的靈魂感，然後在全班自由展讀，互評提高。
〖反思〗
根據課文內容生成解說詞，這樣在輕鬆的氛圍中把握課文內容，掌握生字詞。同時又培養其語言表達能力及組織材料的能力。
三、觀察遠景，感受雄壯
1、出示放大的長城彩圖，**配樂朗讀，讓學生試著用一句話來描述。
（學生在描繪長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使句子表達更形象。）
2、師：同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的。齊讀文中作者描述長城的語句。
生：齊讀第一段。
師：你們能在文中找出乙個詞語來概括長城從遠處看的模樣嗎？
教師根據學生的回答板書：
蜿蜒盤旋像一條長龍
3、範讀：
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
「蜿蜒盤旋」通常被用來描寫蛇的模樣，作者在這裡卻說長城像條龍，這說明了什麼？
〖反思〗
對照插圖讀文，讓學生對長城的外貌有乙個整體印象，並通過抓住「蜿蜒盤旋」，「像一條長龍」等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養他們發現問題，解決問題的能力。從學生提出的問題可以看出，只要教師放權學生，並給予適當指導，學生完全有這個能力的。
四、近看長城，分析結構
1師：出示課件，作者又來到長城的腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長城的哪些建築？
生：讀書後回答。
2、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什麼不同？兩幅圖各表現事物什麼不同的特點？
生：交流回答：第一幅圖觀察點在遠處，即在長城外；第二幅圖觀察點在長城上。
第一幅著重表現長城的「長」；第二幅圖著重表現長城的「高大堅固」。（讓學生明確：這句話說明了作者觀察角度的變化，由遠景推倒進景，由第一段自然過度到第二自然段。
）師：該段的第一句話在文中有什麼作用？
（學生通過上面的交流很自然回答到：過渡作用。）
〖反思〗
這部分教師引導學生從整體到區域性的觀察，抓住細節認識事物的特點。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。
五、走上長城，體驗偉大
1、學生齊讀這一段，體會作者的思想感情，小組合作思考：
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，為什麼很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。
提示：要重點體會「站在」、「踏著」「扶著」、「想起」這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯想。
師：為什麼說是「多少勞動人民的血汗和智慧型，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。」
（讓學生抓住「血汗和智慧型」「凝結」重點詞語來展開想象。）
生：因為：
①條石多，多到「數不清」。
②條石重，每塊「有兩三千斤重」。
③沒有先進的運輸工具，「就靠無數的肩膀無數的手」。
④山勢「陡峭」。「才」在這裡表示長城的建成是多麼不容易，飽含著作者對古代勞動人民的讚嘆之情。
學生讀第４段：
說說長城在世界歷史上為什麼是乙個「偉大的奇蹟」？
生：小組合作討論：因為：
①長城是那樣氣勢雄偉。
②長城是那樣高大堅固。
③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧型力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。
2、齊讀課文第３、４段。
3、品味長城，昇華情感：
〖反思〗
小組合作、**，充分體現學生學習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學生，學生在文字中感悟激情。最後讓學生齊唱國歌，這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到昇華。
《長城》教學反思
在教學 長城 這篇課文時，考慮到學生對長城的認識並不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生蒐集資料的同時，也整理了大量的有關長城的 製作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。開課伊始，我首先創設欣賞長城 的情境，引出學習內容...
《長城》教學反思
長城 這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。課堂中我採用了回文教學的設計，引導學生理解 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟。這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城 近看長城 人民建造長城的三個方面一...
長城教學反思
楊曉麗新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現 以人為本 的教學理念。1 複習引入的方式有所改變。以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字 詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再...