《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。假期備課時，望望窗外豔陽高照，悄然無風，再想起青島有名的「秋老虎」（入秋後氣溫反而高達三十幾度），我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身於「秋天到」的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。
開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小夥伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，**也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發現院子裡的落葉一天比一天多……
開學後第一周、第二週持續高溫，我們絲毫感覺不到「天轉涼，風變爽」，直到周
六、週日接連不斷地飄了幾場細雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。
上課了，伴隨著悠揚的**，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：「如果張老師接著寫，該寫些什麼呢？」學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。
接著，我又為學生繼續創設情境，「當秋天來到時，我們身邊會發生哪些變化？」學生躍躍欲試，但我並沒有急於讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：「閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。
」師生在**中閉目遐想，頭腦中已有的生活經驗被啟用，一幅有聲有色的秋景圖浮現眼前，我先激動地喊起來，「啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金**黃的柿子掛滿了枝頭……」學生也紛紛喊起來：「我看見田野裡有一大片金黃的稻子！」「我聞見果園裡葡萄的香味了！
」「我看見許多漁船捕魚歸來了！」「我看見金黃的樹葉飄落在地上！」「我感覺風變得涼爽了！
」 ……
在反覆朗讀兒歌之後,我讓學生在小組裡說一說自己讀懂了什麼,之後全班交流，結果「田野翻金浪」一句學生始終讀不明白。在我點撥了「八月秋收忙」之後，才有學生說出田野裡的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（現在想想，城市的孩子**見過稻浪翻滾的景象？
沒有真實的體驗，哪來豐富的想象？）那天正好是家長開放日，教室裡一片沉寂，十幾位家長的眼睛望著我，我一時有些慌亂，接著靜下心來想想，雖然我們強調學生自主學習，主動**，但對於學生反覆讀仍不明白的地方就應該由教師講解，該傳授的知識不能丟。於是，我接著剛才那位學生的發言連說帶打手勢：
「對，田野裡的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪啊！」學生恍然大悟。
在插入「語文天地」中換詞語這一項練習時，「葡萄香 、柿子香、玉公尺香、花生香、蘋果香、栗子香……」等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，乙個男同學響亮地喊出了「月餅香」。我一愣，這可與「秋收忙」沒什麼關係！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。
我微微一笑，「為什麼要換成月餅香呢？」「因為八月十五是中秋節，現在商店裡的月餅很多。」噢，原來，他是基於生活經驗做出了這樣的回答。
我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細緻入微的觀察。我肯定了他的答案，並表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束「月餅香」這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：
「今天是九月十六，八月十五早過了！」我突然意識到原來學生並不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農曆，與我們平常使用的公曆不同，備課時我沒有意識到這一點。於是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農曆，還讓學生課後查一查八月十五中秋節是哪一天。
一堂課結束了，這節課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在於教師以自己的經驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到「眼中有學生」。這節課我也有比較滿意的地方，如對「月餅香」的處理。
〖案例點評〗
《課程標準》給教師留下發展、創新的廣闊空間，再創造成為教學過程之必需。教師只有擺脫「按部就班」的凝固的預設目標和計畫，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發青春活力。張老師的成功之處在於能夠突破狹義的課堂教學的封閉性，讓學生感性接觸大量的語言材料，學習掌握語言規律的同時，靈活運用教材，把語文教學與學生的生活體驗密切聯絡，突破知識體系的「繭縛」，從而激起了學生多思、創新的火花，喚醒個體生命特有的靈氣和才情，使學生的真情得到自然宣洩。
「月餅香」問題的提出，是課堂衝突生成的過程，也是學生創新意識的自然流露，更是張老師紮實的基本功、靈活多樣的教學方法的表現。能夠針對這個問題把課堂教學向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學觀。在難點突破方面，張老師如果用課件解決「田野翻金浪」，我想問題就迎刃而解了。
另外，重視語文的薰陶感染作用，激發興趣，讓學生自主學習，主動**，感悟語言文字所表達的情感美是對的，但朗讀指導的作用決不能小覷。重、難點的部分，教師必須予以指導，真正發揮主導作用。
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金鴨小學劉燕子 課文是一首詩歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和讚美之情。課文採用擬人化的手法來寫，語言優美生動，易於朗讀和背誦。教學中，我先讓學生自己交流所見到的秋天景色及結合幻燈片再次認識秋天的美景，然後讓學生自讀課文，引導學生發揮主體作用，去合作 再通過反覆朗讀來理解...
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秋天來了，正是講授 秋天 的季節！還是先看乙個故事吧！普羅公尺修斯創造了人，又在他們每人脖子上掛了兩隻口袋，乙隻裝別人的缺點，另乙隻裝自己的。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另乙隻則掛在背後。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的卻總看不見。這故事告訴我們，不管是誰，往往喜歡挑剔別人的缺點...
《找秋天》教學反思
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