七年級數學下第九章《不等式與不等式組》
教材125頁例3的教學。
趙東梅例3. 甲、乙兩商場以同樣的****同樣的商品，並且又各自推出不同的優惠方案：在甲商場累計購買100元後，超出100元的部分按90%收費；在乙商場累計購買超過50元後，超過50元的部分按95%收費．顧客到哪家商場購物花費少
本例題取材於生活中常見的購物問題，由於市場上存在不同的**方式，所以購物時可以貨比三家，加以選擇。這個問題與學生距離較近。但是本題情境複雜，難度大，兩個優惠方案的起點是具有關鍵意義的資料，需要根據這些資料分三種情況討論問題。
其中，第三種情況最為複雜，需要再次分類，列不等式解決，因此審題中要抓住關鍵，分類考慮是需要培養學生的分析能力。教學時要予以關注。
在備這道例題時，為了便於學生理解，我是這樣設計問題的：
設累計購物x元，列出**，讓學生填寫
分析：在甲商場購物超過__ 元後享受優惠，在乙商場購物超過__元後享受優惠。因此，需要分三種情況討論
（1）當累計購物不超過50元時，在甲乙兩商場購物情況怎樣？
（2）當累計購物超過50元而不超過100元時，在甲乙兩商場購物情況怎樣？
(3)當累計購物超過100元時，設累計購物x元（x>100）元.又分三種情況：
①若到甲商場購物花費和乙商場花費一樣多。
甲商場花費乙商場花費
②若到乙商場花費少,則乙商場花費《甲商場花費。
③若到甲商場花費少,則乙商場花費》甲商場花費
教科書上先展示的是第三種情況，為了便於學生理解，我把第三種情況放到了最後，先讓學生解決兩個商場花費相等的情況。即由等式過渡到不等式，符合學生一般的認知規律，這樣的調整更便於學生的理解和掌握。
學生根據以上的小問題進行列式計算，這樣學生從解決問題著手，根據問題來理解題意，列式計算，既節約了時間，又能收到好的學習效果。
通過本次教學，我認識到教材內容是死的，但是教學方法，教學設計，教學過程卻是靈活的，我們在設計教學過程時要根據教學內容的難易程度，學生的認知情況靈活的設計教學的內容，教學思路，充分的做好課前準備，這樣才能使你的課堂教學靈動起來，收到良好的教學效果。
2014.5.
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